“叮鈴鈴……”隨著孫國(guó)鈺老師的一個(gè)手勢(shì)，上課鈴聲立刻在我心中莊嚴(yán)地響起。班長(zhǎng)一聲“起立”，我們到課的15位北京市東城作協(xié)會(huì)員，隨著前排同學(xué)一同站起，向老師鞠躬，朗聲問(wèn)候“老師好！”歲月飛逝，太陽(yáng)落下又升起，我們又回到了青春時(shí)期的課堂。

這是北京市第二十七中學(xué)高二（5）班的一堂語(yǔ)文課，今天的課程是講解世界名著《大衛(wèi)·科波菲爾》《老人與?！贰稄?fù)活》《百年孤獨(dú)》的4個(gè)片段，通過(guò)剖析4位大師的寫(xiě)作來(lái)講解文學(xué)創(chuàng)作中的心理描寫(xiě)。授課者是有著近30年教齡的孫國(guó)鈺老師，他的輔助教師是AI，我稱(chēng)它為“孔德先生”，這是因?yàn)樵撔Ｇ吧硎强椎聦W(xué)校。

這是我平生的第一堂高中語(yǔ)文課。

緣起

上官衛(wèi)紅是北京市東城作家協(xié)會(huì)的一位骨干會(huì)員，本職工作是北京二十七中的高中語(yǔ)文老師。以前作協(xié)活動(dòng)時(shí)，我把她當(dāng)作年輕會(huì)員，因?yàn)樗瓷先ゾ褪且粋€(gè)年輕姑娘，高額頭，瓜子臉，細(xì)眉細(xì)眼，臉上總掛著微笑。每次穿著打扮都是精心著意的，我理解這是為人師表的職業(yè)習(xí)慣。東城作協(xié)170多名會(huì)員，她身在其中，從不高聲也不東挪西閃，每次活動(dòng)一結(jié)束就抽身走了，像是匿在百花深處的一朵小花。然而今年9月讀到她的一篇散文，才知原來(lái)她已在杏壇辛勤耕耘了30多年，并且是北京市特級(jí)教師。文中有一句“上海交大毛榮貴老教授到京時(shí)，特意到我的課堂聽(tīng)了一堂語(yǔ)文課”，一下子就把我的心抓住了。由于歷史原因，我初中沒(méi)畢業(yè)，沒(méi)上過(guò)高中，從未上過(guò)高中語(yǔ)文課，這是我終身的遺憾，對(duì)于高中語(yǔ)文課一直心向往之。于是我就問(wèn)上官老師，能不能也去聽(tīng)一堂她的語(yǔ)文課？

衛(wèi)紅朗聲應(yīng)允，并且給了我一個(gè)意外驚喜，說(shuō)他們學(xué)校的孫國(guó)鈺老師，本周就有一堂全區(qū)語(yǔ)文教學(xué)研究課，借助AI人工智能新的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，問(wèn)我要不要先去聽(tīng)這一課？我大喜過(guò)望，眾多會(huì)員也紛紛要求同去聽(tīng)課。于是東城作協(xié)把聽(tīng)課作為一次“作家進(jìn)校園觀摩學(xué)習(xí)”活動(dòng)，15位會(huì)員搶到名額，成功報(bào)名。我心里那個(gè)高興啊，甚至演繹成了小激動(dòng)，全國(guó)作家們?cè)懔藬?shù)不清的“作家進(jìn)校園”活動(dòng)，但他們都是去做老師的，唯獨(dú)我們要去做學(xué)生哦。

上課（一）

其實(shí)我真不知道什么是“AI輔助教學(xué)”，便糊里糊涂地走進(jìn)了教室。

穿著蔚藍(lán)與純白色塊相間校服的幾十位同學(xué)，已經(jīng)在前面的課桌旁坐好。留給我們的位置是后兩排長(zhǎng)條桌，連同上官衛(wèi)紅老師，剛好8人一排，這是特殊優(yōu)待，其他各校的老師都被安排到禮堂去線(xiàn)上觀摩。

坐在課椅上，把手搭在課桌上，滿(mǎn)溢的幸福感讓我周身的細(xì)胞都活躍起來(lái)，我一定也是像上官衛(wèi)紅一樣青春地微笑著。一抬頭，發(fā)現(xiàn)黑板已不是我的舊時(shí)印象了，而是被一分為二，一半仍是傳統(tǒng)式，可供老師板書(shū)，另外“半壁江山”則厲害了，居然是一塊電子大屏幕。只見(jiàn)孫國(guó)鈺老師抬手一滑，今天的課題就出來(lái)了：《以“心”寫(xiě)我心——文學(xué)名著中的心理描寫(xiě)》。同時(shí)下面列出了學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、探尋世界名著中人物豐富多彩的心靈世界。二、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的心理描寫(xiě)。

我們和全班同學(xué)一樣，人手一份課業(yè)紙，上面印著今天課堂要講授的4段文章，以及目標(biāo)、方法、練習(xí)、要求。

開(kāi)課了，微笑與自信滿(mǎn)滿(mǎn)地寫(xiě)在孫老師的臉上。他先請(qǐng)同學(xué)念了《大衛(wèi)·科波菲爾》中的兩段名著原文：

“終于可以看到米考伯先生了，我心里十分的緊張，但因?yàn)樗莻€(gè)友善的人，水流沖洗我的臉，心里也放平了許多?！?/p>

“米考伯先生是尊重我的，對(duì)于全世界僅剩的一位尊重我的先生，即使我再落魄不堪，我也要以我最飽滿(mǎn)的狀態(tài)去赴約。尊重是雙向的，我尊重米考伯先生，我要把手和臉洗干凈，表現(xiàn)出我外在的敬意。我要尊重我自己，即使世間萬(wàn)般阻礙，我也要過(guò)好自己的每一天，這是我從米考伯先生身上讀出的道理。因此，我自己的努力同樣也是對(duì)米考伯先生內(nèi)在的尊敬?！?/p>

孫老師走下講臺(tái)，游走在同學(xué)們中間，啟發(fā)他們思考：這段寫(xiě)得好不好？寫(xiě)了主人公緊張，但沒(méi)寫(xiě)為什么緊張？寫(xiě)了尊重以及尊重的表現(xiàn)，但沒(méi)寫(xiě)為什么尊重，這邏輯成立不成立呢？可以找到他們之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎……

同學(xué)們有應(yīng)答，各自陳述自己的觀點(diǎn)，形形色色，天女散花，課堂上活躍得像一群小鳥(niǎo)在林間聚會(huì)。少頃，孫老師抬手一滑，AI的論點(diǎn)出來(lái)了，“孔德先生”認(rèn)為：“我”的心理活動(dòng)沒(méi)有完全展開(kāi)，缺少具體的人物場(chǎng)景描寫(xiě)；心路歷程雖然很清晰，但“等待”“期待”后面應(yīng)該有更深層的東西……

我的手飛快地做著筆記，同時(shí)腦子里也在迅疾地思考：“孔德先生”的論點(diǎn)對(duì)嗎？權(quán)威嗎？可以折服同學(xué)們嗎？這些觀點(diǎn)是從哪兒來(lái)的呢？是來(lái)自教研組的集體智慧嗎……一時(shí)半會(huì)，我得不出結(jié)論，但內(nèi)心很認(rèn)同這種新鮮的教學(xué)方法：它貌似是老師，卻又是一個(gè)對(duì)手；它給你結(jié)論，卻又在啟發(fā)你思考，給你開(kāi)辟出別一番思路。就像對(duì)弈的高手，把你的聰明才智也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，正是中國(guó)那句老話(huà)——“棋逢對(duì)手，將遇良才”，和高手過(guò)招，何其痛快也。

然而，真正的高手還不是“孔德先生”。課堂上的主宰是孫國(guó)鈺老師，他是這堂課的靈魂。只見(jiàn)他的長(zhǎng)臂在電子屏上一滑，大屏幕上出現(xiàn)了一張表格。

根據(jù)這表格內(nèi)容及支架材料，他請(qǐng)同學(xué)們思考狄更斯的這一小段文字，“寫(xiě)了什么”和“怎么寫(xiě)的”？但見(jiàn)“小鳥(niǎo)”們交頭接耳地小聲啁啾了一陣，便紛紛在作業(yè)紙的表格內(nèi)進(jìn)行了各自的評(píng)析。

稍后，孫老師給同學(xué)們講解了他的解析：

一、寫(xiě)了什么：

[境遇]：淪落，嗚咽，眼淚。

[感受]：痛苦，絕望，心碎。

[情感]：幻滅，崩潰，掙扎。

[思考]：不甘，期待，等待。

二、怎么寫(xiě)的（形式、手法）：

獨(dú)白法、夢(mèng)境法、敘述法、對(duì)比法、白描法、動(dòng)畫(huà)法……多種手法并用。

隨著孫老師簡(jiǎn)潔的講解，我看到男生女生們頻頻點(diǎn)頭，用信服的眼光盯著自己的老師。我也覺(jué)得很開(kāi)竅，原來(lái)文學(xué)作品是可以這樣解讀的；原來(lái)語(yǔ)文課是這樣循循善誘的；原來(lái)教書(shū)育人是這樣春風(fēng)化雨的；原來(lái)神圣的“教育”二字，是以老師們的心血一點(diǎn)一滴地灌輸?shù)酵瑢W(xué)們的心田上，一代又一代，薪火相傳。

我太羨慕這些幸福的青蔥少年了！

上課（二）

孫國(guó)鈺老師50歲出頭，人生軌跡跟上官衛(wèi)紅幾乎一樣，都是二十七中本校畢業(yè)的高才生，接受完高等師范教育以后，又被母校召回學(xué)校任教。這是我第二次見(jiàn)到他，但兩次見(jiàn)面的印象，簡(jiǎn)直是山與水、花與葉，真不像是同一個(gè)人。上次見(jiàn)面是在北京市東城區(qū)圖書(shū)館，他和上官衛(wèi)紅一起隱在聽(tīng)眾中，會(huì)后拿著一本我寫(xiě)的《協(xié)和大院》請(qǐng)我簽名。原來(lái)他也住在外交部街胡同，就在與我們協(xié)和大院一墻之隔的外交部宿舍大院，由此可以推斷他出生于外交官之家。他也的確有點(diǎn)外交官的風(fēng)度，高高的個(gè)子，勻稱(chēng)的身材，一張知識(shí)分子的清雅臉龐，一副黑色邊框眼鏡。他的低調(diào)給我留下很深印象，整個(gè)過(guò)程中，他竟然一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，臉上甚至露出幾絲靦腆的笑容，這難道是一位教師嗎？在我的印象中，教師們可都是能言善語(yǔ)啊。

然而在今天的課堂上，孫老師完全變回了他的崗位角色。只見(jiàn)他就像指揮家小澤征爾一樣，身軀挺得筆直，一頭梳得一絲不亂的斑白發(fā)，隨著修長(zhǎng)手臂在黑板上一滑一滑的起伏而呈現(xiàn)出神采飛揚(yáng)的節(jié)奏，使得他的“樂(lè)手”們跟著他的指揮棒，演奏出激昂的旋律，那樣子真是帥極了。他的“樂(lè)手”們也都很開(kāi)心，時(shí)而朗讀一段課文，時(shí)而回答一個(gè)個(gè)問(wèn)題，男生女生都很享受，尤其男生們更大方一些，回答問(wèn)題的聲音更洪亮。

一節(jié)課短短40分鐘，分分秒秒，必須緊湊。孫老師踱回黑板前，開(kāi)啟下一個(gè)“學(xué)以致用”階段。他請(qǐng)一位同學(xué)朗讀《老人與?！返囊粋€(gè)小片段：

“但人不是為失敗而生的，”他說(shuō)，“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗?！蔽液芡葱模堰@魚(yú)給殺了，他想。現(xiàn)在倒霉的時(shí)候就要來(lái)了，可我連魚(yú)叉都沒(méi)有。尖嘴鯊很殘忍，而且也很能干，很強(qiáng)壯，很聰明。不過(guò)我比它更聰明。也許并不是這樣，他想。也許只不過(guò)是我的武器比它的強(qiáng)。

“別想了，老家伙，”他大聲說(shuō)，“順著這條航線(xiàn)走吧，事到臨頭再對(duì)付吧?！?/p>

朗讀的聲音剛一落地，孫老師就讓同學(xué)們回答，在這一段文字里，海明威都用了什么寫(xiě)作手法？看來(lái)剛才的授課很有收效，同學(xué)們紛紛回答：獨(dú)白法、對(duì)比法、擬人法……

這回輪到孫老師頻頻點(diǎn)頭了，清雅的臉上浮現(xiàn)出滿(mǎn)意的笑容，似乎連眼鏡都泛出柔和的笑意。他總結(jié)說(shuō)：對(duì)，海明威是通過(guò)主人公的內(nèi)心獨(dú)白展開(kāi)敘述，說(shuō)明了老人與鯊魚(yú)對(duì)峙的情況。鯊魚(yú)是兇殘的，但老人有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，認(rèn)定自己必能戰(zhàn)勝它。

此時(shí)，高高個(gè)子的孫國(guó)鈺老師走下講臺(tái)，好像他已幻化成漁船上的那位老人。他游走在同學(xué)們中間，一邊踱步，一邊用身體、手勢(shì)、聲音、表情混合而成的“語(yǔ)言”，啟發(fā)著他的學(xué)生，把知識(shí)、智慧、思想、品格……澆灌給這些青苗們，像陽(yáng)光雨露，像春風(fēng)冬雪，像滔滔江水！

“孔德先生”的評(píng)判

我扭頭，看到坐在教室后排的上官衛(wèi)紅老師，臉上綻放著欣喜的微笑。作為學(xué)校高年級(jí)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，她比這位師弟早從教數(shù)年，一直承擔(dān)著全校高中語(yǔ)文高水平教學(xué)的重任，不但自己沖在最前端，也帶著教研組打前鋒。據(jù)我們東城作協(xié)會(huì)員、在另一所學(xué)校任教的鄧麗群老師說(shuō)，她聽(tīng)過(guò)上官老師的線(xiàn)上課，“內(nèi)容豐富且條理清晰，方式方法靈活多樣，兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代，引經(jīng)據(jù)典，詩(shī)詞歌賦，信手拈來(lái)”。二十七中曾有4名學(xué)生取得高考作文滿(mǎn)分的佳績(jī)，其高中語(yǔ)文教學(xué)水平始終處于全北京上游行列。

創(chuàng)出如此輝煌成績(jī)，他們卻一分鐘也不敢懈怠，又迎著人工智能大潮的巨浪，以“每天忙到窒息”（上官衛(wèi)紅語(yǔ)）的拼搏，勇毅地沖上去，學(xué)習(xí)AI，探索AI，對(duì)話(huà)AI，挑戰(zhàn)AI，駕馭這個(gè)聰明絕頂又桀驁不馴的家伙，讓它為語(yǔ)文教學(xué)出把力。經(jīng)過(guò)一年多的反復(fù)磨煉，終于有了今天這個(gè)“孔德先生”輔助教學(xué)的創(chuàng)新局面。

下面，同學(xué)們最期待的情景大幕拉開(kāi)了——孫老師請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂完成小練筆作業(yè)，即以剛才《老人與?！返倪x文片段，補(bǔ)寫(xiě)一段老人的心理描寫(xiě)，要求不少于100字。

此時(shí)，我們才恍然明白，每人手中的那張課業(yè)紙上，那6行、每行20個(gè)空格，一共120字容量的空間，原來(lái)是留給我們的考卷。這未曾料到的當(dāng)堂考試，差點(diǎn)兒把我打懵了，這也是我人生的第一次哦！眼見(jiàn)著訓(xùn)練有素的同學(xué)們“唰唰唰”地寫(xiě)起來(lái)，我稍一愣神兒，也趕緊抓起了筆，既然是來(lái)做學(xué)生的，就必須一絲不茍地完成老師的作業(yè)，在這課堂上，沒(méi)有身份、地位、年齡的差別，我們統(tǒng)統(tǒng)都是孫老師和“孔德先生”的學(xué)生。

我努力按著剛才授課的思路，中規(guī)中矩地寫(xiě)。平常我寫(xiě)東西常常寫(xiě)得又慢又啰唆，在大學(xué)寫(xiě)作課時(shí)就被同學(xué)批評(píng)過(guò)。今天還好，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完了，正好寫(xiě)滿(mǎn)了120個(gè)空格。孫老師笑吟吟走過(guò)來(lái)，用手機(jī)拍照，上傳，送給“孔德先生”去審評(píng)。我們15位“大學(xué)生”中，還有位年輕作家侯磊同學(xué)也完成了，孫老師也走過(guò)去，微笑，拍照，上傳。此時(shí)，全班小同學(xué)們也都已寫(xiě)完，各自用手機(jī)完成了拍照，上傳。沒(méi)過(guò)兩分鐘，大屏幕上就顯現(xiàn)出全班同學(xué)的分?jǐn)?shù)，我得到84分，居然位列第一。孫老師伸手在我的名字上一點(diǎn)，小練筆全文和“孔德先生”的評(píng)語(yǔ)就清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。一位同學(xué)朗讀了我的原文：

老人看著那條魚(yú)，它是張著尖銳的牙齒，貪婪地瞪著他。老人心里涌起喜悅，嘴角露出微笑，高興它還在那里，雖然它呈現(xiàn)出嗜血的狂野。老人擼了一把袖子，看了看自己的雙手，他覺(jué)得身上的血熱了一下，他感受到那熱血傳導(dǎo)過(guò)來(lái)的激勵(lì)，他想起自己那意氣風(fēng)發(fā)的歲月。

感謝陽(yáng)光燦爛的小同學(xué)們，給了我一陣鼓勵(lì)的掌聲。我則一邊暗自慚愧著自己連90分都沒(méi)上，一邊去細(xì)細(xì)閱讀“孔德先生”的評(píng)語(yǔ)：

所寫(xiě)內(nèi)容中包含了豐富的心理活動(dòng)描寫(xiě)。例如，“老人心里涌起喜悅”“他感受到那熱血傳導(dǎo)過(guò)來(lái)的激勵(lì)”“他想起了自己那意氣風(fēng)發(fā)的歲月”。這些句子都生動(dòng)地描繪了老人的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了他在面對(duì)獵物時(shí)的復(fù)雜情感，符合題目要求。

內(nèi)容中運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法。如“它是張著尖銳的牙齒，貪婪地瞪著他”，將魚(yú)擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了魚(yú)的兇猛與貪婪。雖然修辭手法運(yùn)用得不多，但足夠鮮明地突出了主題和氛圍。

文章在句式上有所變化，既有長(zhǎng)句，如“感受到了那熱血傳導(dǎo)過(guò)來(lái)的激勵(lì)，他想起了自己那意氣風(fēng)發(fā)的歲月”，也有短句如“老人心里涌起喜悅”。這種句式變化使得文章節(jié)奏感鮮明，讀起來(lái)不單調(diào)。

文章全程采用第三人稱(chēng)“他”來(lái)敘述老人的行為和內(nèi)心活動(dòng)，沒(méi)有出現(xiàn)人稱(chēng)混亂或不當(dāng)?shù)那闆r。雖然評(píng)論點(diǎn)要求“注意人稱(chēng)變化”，但在文字的敘述全程中，保持人稱(chēng)的一致性也是非常重要的。我們的作業(yè)并未要求刻意變化人稱(chēng)，而是要求準(zhǔn)確使用。文章符合這一點(diǎn)。

我都想給“孔德先生”鞠躬了，不是因?yàn)樗浞挚隙宋业男【毠P，而是我寫(xiě)作幾十年來(lái)，寫(xiě)了數(shù)百上千篇文章，從未有老師給予我這么細(xì)致入微的分析指導(dǎo)，仿佛開(kāi)了一扇窗，使我領(lǐng)略到大千世界中別開(kāi)生面的風(fēng)景。我深深地吸了一口氣，學(xué)校里的空氣真香啊，如果年輕時(shí)就受過(guò)這種哺育，則我今天的寫(xiě)作，肯定不會(huì)是這般磕磕絆絆，老是在泥濘道路上踟躕了。

孫老師修長(zhǎng)的手臂在黑板上一滑，“孔德先生”的教誨又來(lái)了，這回是它給我的提升指導(dǎo)：

建議在“要有運(yùn)用修辭手法”這一方面進(jìn)行加強(qiáng)，建議在描述魚(yú)的兇猛、老人的勇敢與決心等場(chǎng)景中，更多地運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，描述行動(dòng)、形象，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力。例如可以運(yùn)用比喻法，將老人的決心與堅(jiān)定對(duì)付鯊魚(yú)的攻擊行為，比作狂風(fēng)暴雨，以此來(lái)強(qiáng)化文章的氛圍和主題。

這也是我人生中的第一次，這么中肯地得到了寫(xiě)作上的具體指教，此刻回頭再看自己剛才匆忙寫(xiě)下的文字，各種毛病就探頭探腦地出現(xiàn)了，使我產(chǎn)生了非常想跟“孔德先生”再對(duì)話(huà)、再探討、再練筆的沖動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的本能，都被強(qiáng)烈地激發(fā)起來(lái)，欲罷不能。據(jù)說(shuō)班里有一位小同學(xué)，曾將一段小練筆修改了19次。這種授課方式使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大高漲，不但杜絕了厭學(xué)、不專(zhuān)心聽(tīng)講、偷玩手機(jī)、偷看課外書(shū)等現(xiàn)象，而且小同學(xué)們都像盼著過(guò)年一樣，渴望著每天的語(yǔ)文課快點(diǎn)到來(lái)，上了課就怕下課鈴聲響起來(lái)……

反思，咀嚼與收獲

望著眼前開(kāi)心上課的小同學(xué)們，我心上涌起一個(gè)個(gè)念頭，如劃過(guò)一顆又一顆流星：都說(shuō)人生如流水，大江東去，青春不會(huì)再來(lái)了。但我此時(shí)更愿吟詠“門(mén)前流水尚能西”，學(xué)一學(xué)東坡大師的境界，“休將白發(fā)唱黃雞”。

回想自己的前半生，有著太多的失誤和遺憾。比如，四五歲時(shí)沒(méi)有季羨林先生讀《三字經(jīng)》《千字文》的童子功，六七歲時(shí)沒(méi)有茅盾先生讀四大名著的條件，十一二歲時(shí)永遠(yuǎn)失去了語(yǔ)文課，24歲才邁進(jìn)大學(xué)門(mén)檻開(kāi)始念A(yù)BCD……還有那些烏壓壓埋在心頭上的錯(cuò)誤，比如做記者沒(méi)兩年的一天，一位編輯突然找我來(lái)了，“咬牙切齒”地說(shuō)：“小蕙你真是害死我了，你把‘二十出頭’寫(xiě)成‘二十初頭’了，這是我進(jìn)報(bào)社后責(zé)編見(jiàn)報(bào)的第一個(gè)錯(cuò)別字！”又比如有一次跟年輕的編輯聊天，他自責(zé)說(shuō)：“昨天我的版上出了一個(gè)錯(cuò)別字，以前從未有過(guò)，說(shuō)明我退步了?！蔽衣?tīng)了心里一震，覺(jué)得自己就沒(méi)達(dá)到這高度，所寫(xiě)文章幾乎每次都有毛病，讓編輯們糾正，臉上和心頭都火辣辣的。后來(lái)有一天，我頓悟了，這些老是出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不是因?yàn)樽约菏韬龃笠饬?，而是中學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)打好。我就很想把少年缺失的課補(bǔ)回來(lái)，甚至動(dòng)了念頭把初高中的語(yǔ)文課本都買(mǎi)來(lái)，自己從頭到尾好好學(xué)一遍——這念頭就像一個(gè)人生理想一樣，到現(xiàn)在還在我心中盤(pán)桓著……

下課了，同學(xué)們“轟”的一下飛出教室，飛向操場(chǎng)，去跑，跳，唱，笑，鬧。我坐在位子上沒(méi)動(dòng)，雙手摩挲著課桌，眼睛還盯著黑板，舍不得離去。我還在癡想：人的一生會(huì)經(jīng)歷許多磨難，也許比唐僧西天取經(jīng)之路還要曲折。但如果理想信念始終不滅，在心中熊熊燃燒，就會(huì)得到“眾神”，特別是一心護(hù)佑的孫悟空的幫助——今天，AI會(huì)是神通廣大、無(wú)所不能的齊天大圣嗎？它能叫我重返青春，把此生再重過(guò)一遍嗎？從理論上說(shuō)，絕對(duì)可能，也許再過(guò)幾年就可以實(shí)現(xiàn)了，現(xiàn)在通過(guò)AI的進(jìn)步再進(jìn)步，我們不是看到它們已經(jīng)戰(zhàn)勝了圍棋界最頂尖的圣手們，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)人駕駛，已經(jīng)會(huì)給病人診病開(kāi)方，已經(jīng)寫(xiě)出了很漂亮的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，已經(jīng)化身為李白、杜甫、蘇東坡、辛棄疾跟我們對(duì)話(huà)，已經(jīng)能讓沉睡在世界名畫(huà)中的古人們“活”起來(lái)、動(dòng)起來(lái)……

“韓老師，走，咱們?nèi)⒂^校史展覽了……”侯磊來(lái)叫我了，這位80后作家已經(jīng)出了好幾本散文集。望著他笑呵呵的面容，我的心“啪嗒”一下放下了。剛才課堂上的小練筆，“孔德先生”給他的分?jǐn)?shù)不高，我的理解不是他寫(xiě)得不好，而是年輕的他更愿意嘗試創(chuàng)新，寫(xiě)出屬于他自己的個(gè)性。思路不同，現(xiàn)在AI還沒(méi)學(xué)會(huì)怎樣欣賞天下的各種風(fēng)景，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，喜馬拉雅山的雄偉，華山的險(xiǎn)峻，黃山的云海，張家界的神秀，武夷山的綠意，廬山的清涼……群峰燦爛，洪波涌起，這才是豐富多彩的大千世界啊。

文學(xué)界也已在深度思考人工智能與文學(xué)原創(chuàng)的關(guān)系問(wèn)題，舉辦了專(zhuān)題研討會(huì)，各路作家、學(xué)者、批評(píng)家們紛紛發(fā)表自己獨(dú)特的思考，例如中國(guó)作協(xié)副主席陳彥認(rèn)為：“科學(xué)與傳媒技術(shù)日新月異，文學(xué)生態(tài)相應(yīng)產(chǎn)生了新的格局。面對(duì)AI技術(shù)的影響與沖擊，我們應(yīng)對(duì)的關(guān)鍵依舊是要夯實(shí)文學(xué)的品質(zhì)，這意味著作家必須保持對(duì)生命經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特思考。”北京作協(xié)主席李洱認(rèn)為：“我們讀文學(xué)作品，看的是作者與時(shí)代的關(guān)系，看的是自己如何表達(dá)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。AI不具備這種生命經(jīng)驗(yàn)，它所創(chuàng)作的只是毫無(wú)生氣的描繪性文字，與自然、時(shí)代、個(gè)人都毫無(wú)聯(lián)系?！倍慌贻p作家則有更加開(kāi)放的心態(tài)，認(rèn)為AI必然會(huì)變得更加強(qiáng)大，它的不足與缺陷也會(huì)得以解決，因此積極應(yīng)對(duì)可能遇到的問(wèn)題，或許是最好的辦法……

很顯然，教育特別是中學(xué)教育，與文學(xué)的追求目標(biāo)是不同的。二十七中校長(zhǎng)陳昌林、教學(xué)主任吳冰峰都說(shuō)，“文無(wú)定法”對(duì)你們作家來(lái)說(shuō)是真理，但對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在首先要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)分析文章和練筆，在這過(guò)程中一遍一遍地提升能力。我們探討用AI進(jìn)行輔助教學(xué)，也是一直在沿著這個(gè)思路往前走。

所以說(shuō)，“孔德先生”只是語(yǔ)文組老師們的輔助工具，真正為學(xué)生塑造靈魂的，還得是悉心傳道、授業(yè)、解惑的老師們。

繼孫國(guó)鈺老師為全區(qū)做教學(xué)觀摩課之后，上官衛(wèi)紅老師又赴江西，去給全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師們上了一堂語(yǔ)文教學(xué)示范課，講授《詩(shī)經(jīng)·靜女》。果然是名師風(fēng)采，一出場(chǎng)就口吐蓮花，從“見(jiàn)”字的讀音開(kāi)啟，循循引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)サ街袊?guó)古典詩(shī)詞大河的源頭，隨著或急或緩的水波順流而下，不僅解讀《靜女》，還旁征博引，將如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把金鑰匙交到同學(xué)們手上。另外在“每天忙到窒息”的情況下，該校有3位老師一直在堅(jiān)持文學(xué)寫(xiě)作，被批準(zhǔn)加入東城作家協(xié)會(huì)。

我們來(lái)到整潔得處處放光的校園里，在二十七中前身——明德學(xué)校創(chuàng)辦者之一蔡元培先生雕像前合影留念。人生而為人，最幸運(yùn)的就是具有學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是牙牙學(xué)語(yǔ)的小嬰兒還是百歲老者，無(wú)論是少年學(xué)子還是功成名就的大師，只要有追求進(jìn)步的心思，就能每天每時(shí)都學(xué)習(xí)到新東西。類(lèi)似我們今天進(jìn)校園，就實(shí)實(shí)在在學(xué)到了新知識(shí)、新事物、新思維、新觀念，15位大齡學(xué)生都興奮得仿佛回到了童年，臉上一直掛著比天空還明朗的笑意。

天氣真好，正是北京最美的金秋時(shí)節(jié)。天空藍(lán)得就像海，純得無(wú)一絲白云，濃得一往情深。下午四時(shí)的陽(yáng)光依然熱烈，一支支小金箭射在碧綠的琉璃瓦大屋頂上，仿佛發(fā)出“叮叮當(dāng)當(dāng)”的金石之聲……

（作者：韓小蕙，系北京市東城作協(xié)主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）