馮淵，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院高中語文教研員，上海市語文特級教師，正高級教師。兼任南京師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，安徽師范大學(xué)語文教育研究中心研究員，洛陽師范學(xué)院客座教授、碩士生導(dǎo)師，《語文建設(shè)》編委，安徽師范大學(xué)《學(xué)語文》編委，中國語文報刊協(xié)會寫作教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員等。

作為語文學(xué)科的兩大重要組成部分，閱讀與寫作不僅是學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵能力，也是考試中的考察重點。那么，中高考試題喜歡選擇什么樣的文學(xué)作品作為閱讀材料？近年來的高考作文命題趨勢是什么？應(yīng)如何解讀不同類型的作文題目？

近日，帶著這些問題，記者對上海市語文特級教師、上海市靜安區(qū)教育學(xué)院高中語文教研員馮淵進行了專訪。

什么樣的作品容易入選考題

文學(xué)具有文化傳承、語言教育、社會認知、審美熏陶等多重功能，在中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，文學(xué)作品的閱讀更是重中之重。什么樣的文學(xué)作品會入選中考、高考試題？

馮淵認為，對于高考閱讀的文學(xué)作品選文而言，為保障命題語料的典型性和規(guī)范性，選編者多關(guān)注那些在文學(xué)史上已有定評的作家、作品。而中考文本的選擇更貼合少年學(xué)生心理，文本難度不宜過深，反應(yīng)的最好是當下的生活，或者初中生易于理解的生活。除了文學(xué)藝術(shù)史上的名家作品，中考試卷的選文中也不乏當代作家的作品。

在相關(guān)文章中，馮淵曾提到，當代作家、作者的文本進入命題者視野，主要看以下方面：文本是否能均衡設(shè)置語文考試的能力點，如理解詞句含義、分析結(jié)構(gòu)和主題、鑒賞藝術(shù)形式等；文本描寫的生活與青少年的關(guān)系是否緊密，主旨和情感是否有利于青少年的精神成長。

“從文本內(nèi)容的角度看，一是與青少年精神人格成長有關(guān)。所謂精神人格成長，是說作品揭示的是人性共通的問題，可能抒寫了人性的弱點，現(xiàn)實的殘缺，但文本傳遞的價值觀必須是正向的，如對人類深沉的熱愛，揭示生存困境中的人性光輝；文本可以表達憂慮，但一定要深懷希望。”馮淵說，“二是與青少年日常生活有關(guān)。不要以為青少年的日常生活就是學(xué)生生活、校園生活、家庭生活，他們在學(xué)習(xí)知識、探求真理過程中的思考，包括對身邊見聞、歷史事件、科學(xué)發(fā)現(xiàn)乃至科幻世界的思索，都是與其日常生活有關(guān)的。因為青少年的一切都處于生長之中?！?/p>

馮淵介紹，為了命題需要和考生答題方便，閱讀材料的文本長度必須限定，中考為千字左右，高考在2000字以內(nèi)。“文學(xué)刊物上基本找不到這樣篇幅的文章，因此文學(xué)類閱讀的主要來源是作家的散文選、小說選和個人文集。而非文學(xué)類閱讀的材料來源則更加多樣，報紙、期刊上的熱點話題都有可能被拿來作為素材，并進行串聯(lián)、加工、改組。”

教學(xué)研究之外，馮淵也在進行文學(xué)創(chuàng)作，在他看來，真正的好文章應(yīng)是“深者得其深，淺者得其淺”?！笆畮讱q、20多歲時內(nèi)心有很多沖動，但人生閱歷空白，所以在文字上夸飾凸顯。到了年齡，重新審視走過的路、經(jīng)歷過的事情，和當初的感覺完全不一樣，在文字上歸于平淡。能用最樸實簡單的文字來表現(xiàn)最復(fù)雜的情感，這是最高的境界?！?/p>

這一點，放在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中也是一樣?！俺踔姓Z文的教學(xué)對象是12歲到15歲的孩子，學(xué)生并沒有足夠的生活閱歷去讀出文本以外太過復(fù)雜的東西。如果將個人的解讀過于強勢地推給學(xué)生，學(xué)生不一定能夠消化，教師的解讀也未必正確。”馮淵說，教師的最大功能不是教給學(xué)生知識，而是教給學(xué)生獲取知識的策略、技巧，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力?！艾F(xiàn)在的語文教學(xué)應(yīng)該更多地把課堂還給學(xué)生，對于學(xué)生在理解文本過程中產(chǎn)生的困惑，教師可以提供參考文獻資源，但不要下結(jié)論?！?/p>

高考作文更加考驗思辨能力

寫作一直是不少學(xué)生在考試中面臨的難題。初中階段的作文以記敘文為主，由于生活閱歷的局限，素材的同質(zhì)化成為目前初中生寫作中的共性問題。而在兼具教師與作家雙重身份的馮淵看來，這不僅是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面對的問題，“其實現(xiàn)代作家面對的很多題材也是同質(zhì)化的，關(guān)鍵還在于用什么樣的方式去寫”。

他以學(xué)生作文舉例：“一般來說孩子寫生病，總是寫自己躺在床上感覺不舒服，爸爸媽媽回家看到后噓寒問暖，這樣的寫法永遠寫不出好的效果。有個孩子卻這樣寫，‘窗戶外的一束光照到我的眼皮上，這時候我突然感覺到一片陰影落在眼前，原來有一只大手伸了過來’。這樣的描寫一下就能吸引住讀者的眼球。所以，初中生的寫作一定要有細節(jié)，有現(xiàn)場感和畫面感?！睘榇耍鸵獜拈喿x中感受細節(jié)，素材的積累、語言表達的訓(xùn)練，以及對生活的觀察和思考也同樣重要。

進入高中，寫作上更傾向于檢測學(xué)生的思維能力，作文的考察重點轉(zhuǎn)向議論文。馮淵指出，議論文寫作要求考生對試題設(shè)置的某個概念、判斷進行思考，結(jié)合自己的閱讀思考和生活體驗，有層次地展開討論，用清晰的語言，精確而有層次地表達自己的觀點、看法。

他介紹說，現(xiàn)在的高考作文命題大概分為兩種情況。一種是題目給定明確的觀點，例如2024年高考語文新課標II卷作文，“正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境”，此類題目只需要用相關(guān)材料理由來證明觀點成立。

另一種是題目中沒有明確觀點，而是提供一個不確定關(guān)系的判斷，讓考生分析兩個概念之間的復(fù)雜關(guān)系，例如2024年高考語文新課標I卷作文：“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？”“這個疑問并不是讓學(xué)生去回答是或不是，而是要運用生活積累、開動大腦，思考這個問題到底意味著什么，技術(shù)進步和問題減少之間到底是什么關(guān)系——問題是否會減少？什么時候會減少？減少的是什么問題？什么問題永遠不會減少？等等?！瘪T淵表示，近年來的高考作文命題趨勢則越來越向第二種發(fā)展——在不確定的關(guān)系當中去思考世界的復(fù)雜性，考驗學(xué)生的思辨能力。

馮淵認為，2023年新課標下的高中核心素養(yǎng)，是在學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，使其具備自主學(xué)習(xí)、批判思維、合作交流、解決問題的能力。“現(xiàn)在，無數(shù)的信息和不確定的變化每天都在涌向我們，學(xué)生的整個思維要隨之改變，才能適應(yīng)這個不斷變化的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，這正是我的希望?！?/p>