近年來，參與紅色主題創(chuàng)作越來越成為廣大網(wǎng)絡(luò)作家承擔(dān)歷史使命、傳遞家國情懷的共同選擇，也涌現(xiàn)出了一批既賡續(xù)紅色血脈、貼近讀者心理，又呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大眾化、多元化特點(diǎn)的佳作。小說《來自1942年的重修生》正是作家賴爾繼中國首部“穿越”抗戰(zhàn)文學(xué)作品《我和爺爺是戰(zhàn)友》后，再一次探索紅色主題網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)新性表達(dá)的成功范例。

小說以年僅17歲的新四軍“小班長”周水生“反穿越”至當(dāng)代大學(xué)校園為“強(qiáng)設(shè)定”框架，講述了這位跨越八十年時空藩籬的年輕人來到2022年，與陸蕓蕓、李憶星等“Z世代”在新舊生活方式、思想觀念等方面發(fā)生了一系列有趣的碰撞、實(shí)現(xiàn)了溫暖的治愈。不同于許多奇觀化的“穿越”與“反穿越”題材作品喜歡讓人物大開“金手指”、干預(yù)歷史，使作品更多的停留在滿足讀者“爽感”的商品屬性；《來自1942年的重修生》僅采用了“穿越”的外殼，其精神實(shí)質(zhì)、歷史觀念、生活細(xì)節(jié)卻是現(xiàn)實(shí)主義的，凸顯了作品價值引領(lǐng)的社會意義。因此，找到作者如何通過網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)技法表現(xiàn)新舊時代的對照與碰撞，打開歷史與當(dāng)代年輕人的情感通道，也就找到了《來自1942年的重修生》進(jìn)行紅色主題寫作新探索的途徑。

小說為“穿越”主人公水生打造了三條時間線，使舊中國與新時代能夠時空并置，產(chǎn)生交錯碰撞。第一條從2022年2月15日至3月17日，這是水生見證、體驗(yàn)“當(dāng)下”新生活的時間線，也是貫穿始終的時間軸；第二條從1925年到1942年9月25日，這是水生穿越前、穿回后所經(jīng)歷的真實(shí)生命時間；最后一條從二十世紀(jì)初到二十一世紀(jì)二十年代，這是幾位主人公在閱讀思考、對話交流中引出的中國歷史與世界大勢的宏大時間。雖然水生的“古穿今”之旅（第一條）只有短短一個月，但小說在敘事時頗有創(chuàng)意的將水生十幾年的個體生命記憶（第二條）、幾位主人公關(guān)于世界百年來的歷史知識（第三條）有所選擇的、碎片化的穿插在對第一條時間線的推進(jìn)與描繪中，既以“小切口”進(jìn)入了“大時代”，繼承與尊重歷史真實(shí)，又通過運(yùn)用人物身份、語言、生活習(xí)慣、文化觀念的拼貼與對照，將紅色革命元素與現(xiàn)代化生活巧妙結(jié)合。如時下南京城夜景的熱鬧繁華與被侵略時的斷壁殘?jiān)?，展現(xiàn)了時代發(fā)展變遷的強(qiáng)烈對比；剛剛穿越后的水生因?yàn)槿挤艧熁ㄑ谧o(hù)同學(xué)臥倒、因?yàn)闇y溫槍的外形試圖奪槍等“00后”眼中看似不可思議實(shí)則令人心疼的應(yīng)激行為；水生學(xué)習(xí)用iPad看慕課、用毛主席語錄發(fā)表情包等“老干部”似的生活細(xì)節(jié)，等人忍俊不禁等。小說又常以真實(shí)的歷史大事作為虛構(gòu)人物重要人生經(jīng)歷的回憶錨點(diǎn)，如陸蕓蕓在2010年嫦娥二號衛(wèi)星發(fā)射成功時得父母要生二胎，并進(jìn)行了大量反映當(dāng)下潮流的細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)了閱讀時的真實(shí)性與現(xiàn)實(shí)感。

在三條時間線交錯對照的過程中，作為“穿越”主人公的水生，其內(nèi)心情感與生命體驗(yàn)的況味，也被描繪得格外復(fù)雜、鮮活。經(jīng)歷“穿越”奇遇的水生，站在2022年的時間節(jié)點(diǎn)上，已經(jīng)得知自己返回1942年將迎來必死的結(jié)局，卻仍舊選擇為新中國的勝利奉獻(xiàn)自己的生命與尊重歷史的必然。而在2022年依舊17歲的少年水生，沖著屏幕中去世時已是72歲老人、曾共同出生入死的“小弟”李大偉敬出軍禮，這其中有欣慰、有羨慕、有敬佩、有遺憾，更有二人同為新四軍戰(zhàn)士的堅(jiān)定信念和愛國之情，可謂百味雜陳。

如果說《我和爺爺是戰(zhàn)友》偏重表達(dá)的是當(dāng)代青少年力圖以實(shí)際行動保家衛(wèi)國、扭轉(zhuǎn)乾坤的青春熱血，《來自1942年的重修生》則更偏向于立足當(dāng)下，以上世紀(jì)四十年代的時代視野、價值觀念給本世界二十年代的年輕人帶來新的思考。值得一提的是，在描寫新舊時代的碰撞時，十分熟悉當(dāng)代大學(xué)生心理動態(tài)的作者，讓書中的“Z世代”經(jīng)歷了畢業(yè)難、考研難、就業(yè)難等人生關(guān)卡，通過捕捉年輕人在人生選擇、辨別是非、追求價值的過程中所產(chǎn)生的疑惑與迷茫，對他們復(fù)雜的心理動機(jī)與豐富的情感變化進(jìn)行了恰切、細(xì)膩的詮釋描摹。此時，身為“1920后”的周水生既像一顆劃亮“2000后”陸蕓蕓、李憶星內(nèi)心幽暗的流星，也像一根刺破史書而來的尖銳楔子，以滿溢著的浪漫主義革命理想與“大我”觀念，以侵略戰(zhàn)爭帶給他和舊中國的應(yīng)激與創(chuàng)傷，以來自八十年前的利他主義的價值觀與方法論，驅(qū)散了“00”后心靈的迷霧。最終“20后”與“00后”都在國家和平、物質(zhì)豐饒、選擇多樣的新時代獲得了治愈痛苦與焦慮的良方，找到了各自的生命價值與前進(jìn)方向，也使得年輕讀者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理認(rèn)同與情感共鳴。當(dāng)水生得知蕓蕓十分害怕找不到大眾眼中社會地位高、能掙錢的“好工作”時那個振聾發(fā)聵的提問，也是敲在讀者心頭的警鐘：“你連死都不怕，為什么會怕成為一個普通的勞動人民呢？”

同時，小說的語言表達(dá)兼顧了網(wǎng)絡(luò)化與文學(xué)化的特點(diǎn)。在關(guān)涉“00后”人物的心理活動與日常用語中，大量采用“賽高”“修仙”這些與嚴(yán)肅文學(xué)“有壁”的網(wǎng)絡(luò)詞匯，還不時蹦出視覺化的圖像文本。與之形成強(qiáng)烈反差的是，作者也寫下了許多寓情于景的生花妙筆，化用了不少經(jīng)典意象與句式，如小說末章結(jié)尾處寓意大偉對“小班長”無盡懷念的湖水與明月，又如隱藏?cái)⑹稣哧P(guān)于“這是最好的時代”“這也是最壞的時代”的慨嘆，使小說的情懷與《春江花月夜》《雙城記》等古今中外文學(xué)名著發(fā)生互文，豐富了作品的審美韻味。

無論哪個時代的年輕人，都有著勇敢、熱情、好學(xué)的青春品質(zhì)，然而一代人有一代人的煩惱，一代人有一代人的“長征”，屬于過去的浴血奮戰(zhàn)結(jié)束了，但指向未來的戰(zhàn)斗剛剛打響。至此，《來自1942年的重修生》通過“穿越”設(shè)定、時代碰撞、語言特色，讓兩代年輕人產(chǎn)生跨越時空的對話互望，并在彼此救贖中獲得了繼續(xù)前行的信仰和力量。而小說也因?yàn)樵诩t色主題與當(dāng)代青年之間搭建起一座時代與心靈的橋梁，抵達(dá)了新的藝術(shù)高度。