馬淑琴:用詩的泉溪之水浸潤童心
馬淑琴,中國作協(xié)會員,中國作協(xié)第七、八、九屆全國代表大會代表,中國文聯(lián)十一次全國代表大會代表,中國詩歌學(xué)會第三屆理事,北京作協(xié)理事,北京市門頭溝區(qū)作協(xié)主席。著有詩集《放歌京西》《山月》《不朽的風(fēng)景》《炊煙扶搖》《馬淑琴詩選》《母親是一條河》和散文集《書琴散文》。
兒童的天性中帶有天然的詩性,一顆純凈的童心離詩最近。童心與詩,有著天然的聯(lián)系,即使成年人,只有永葆一顆童心,才能長久葆有詩的激情與敏感?!霸娛钦Z言的鉆石”,生命中只要融入詩的元素,人生的鏈條和節(jié)點就會閃爍鉆石般的光芒。
從2006年,我被聘為北京市門頭溝區(qū)大峪中學(xué)分?!吧焦蕊L(fēng)詩社”名譽社長開始,到近年來被多所學(xué)校聘任與詩有關(guān)的職務(wù),每周為4-5所學(xué)校的詩歌社團講詩歌課。15年來,和孩子在一起,陪伴童心徜徉詩的天空,暢游詩的海洋,駕馭詩的夢,伴著童心一起飛翔。
詩的情愫更為凸顯,日常與詩歌教育的結(jié)合更為緊密
北京市門頭溝區(qū)大峪中學(xué)分校最早成立了學(xué)生詩社,創(chuàng)辦學(xué)生詩刊,開展各類詩歌活動。2006年,我有幸被學(xué)校聘為“山谷風(fēng)詩社”名譽社長,受邀參加學(xué)校各類詩歌活動,點評作品、創(chuàng)作交流、吟讀朗誦等。
我深知個人力量的微弱與淺薄,于是邀請了吳思敬、任洪淵、楊志學(xué)、樹才等十幾位詩歌理論家、學(xué)者和詩人擔(dān)任學(xué)校的詩歌藝術(shù)顧問,組成了強大的詩歌教育顧問團。這些專家經(jīng)常到學(xué)校參加活動,開展講座,使學(xué)校的詩歌素質(zhì)教育邁上了一個新的臺階。因此,大峪中學(xué)分校被北京作家協(xié)會批準(zhǔn)命名為北京市詩歌特色學(xué)校。
2010年3月29日,在學(xué)校寬闊的操場上,舉辦了北京市詩歌特色學(xué)校揭牌儀式和清明詩會。詩歌界專家顧問悉數(shù)出席,北京作家協(xié)會和區(qū)委區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)為詩歌特色學(xué)校揭牌。
10余年來,學(xué)校詩的情愫更為凸顯,日常與詩歌教育的結(jié)合更為緊密,成果也更加顯著。2020年,校長又約我?guī)椭髟姼枵n程設(shè)計,并加以實施。同時,學(xué)校的附屬小學(xué)剛成立,“小山谷詩社”也應(yīng)運而生,我又被聘為“小山谷詩社”的詩歌指導(dǎo),每周為詩社授課,使這所詩歌特色學(xué)校從小學(xué)到初中貫穿了詩歌教育。
隨著詩意的不斷蔓延,多所小學(xué)成立了學(xué)生詩社,輔導(dǎo)工作更加繁忙。我們區(qū)作家協(xié)會組織了文學(xué)進校園活動,最多有7名北京市級以上的會員進校園講文學(xué)課。我和秘書長李迎杰每周的詩歌校本課幾乎馬不停蹄。不光是講課,而是全程服務(wù)。除了認真?zhèn)湔n,課后整理學(xué)生詩歌,閱讀批改,為下次課的作品分析做準(zhǔn)備,使學(xué)生在理論和實踐的結(jié)合上得到提高,并且在微信群和學(xué)生交流。對于好的作品,在幫助指導(dǎo)修改完善的基礎(chǔ)上推薦發(fā)表。然后,和校領(lǐng)導(dǎo)一起,在開學(xué)典禮、升旗儀式和詩歌創(chuàng)作表彰會上,對優(yōu)秀學(xué)生進行表彰和獎勵。
用詩的泉溪之水浸潤心靈,以詩的符號和密碼,接通真善美的世界
針對初中和小學(xué),我們分別設(shè)置了課程。小學(xué)開始是三至六年級,后來擴展到二年級,對一年級也做了些有益的嘗試。低年級詩課圖文并茂,從詩歌語言的形象畫面進入,從與別人不一樣的發(fā)現(xiàn)和表達開始,開掘孩子純真的天性,從低到高,引導(dǎo)語言的形象與準(zhǔn)確、真情、生動、想象力、虛實結(jié)合、動詞運用、隱喻、童趣等。
每一個細小的概念,都是在詩的誦讀和講解中去吸收和溶化;每一首經(jīng)典作品,都結(jié)合深入淺出的道理去解讀、去說明、去加深。以孩子的語境,進入內(nèi)心,用詩的泉溪之水浸潤心靈,以詩的符號和密碼,接通真善美的世界。更讓孩子們記住,寫詩是創(chuàng)作,是創(chuàng)新,是獨特,是和別人不一樣的新鮮與生動。從練句,到成詩,一只只小蜜蜂,逐漸學(xué)著用詩人的眼睛去發(fā)現(xiàn)、采擷、提煉和釀造。同時我們也經(jīng)常從孩子極富創(chuàng)造力的詩句和詩歌中得到啟迪與靈感。
龍泉小學(xué)最先成立小作家協(xié)會,最早開設(shè)詩歌和其他文學(xué)課程。后來,大峪二小、東辛房小學(xué)、京師實驗小學(xué)、大峪中學(xué)分校附屬小學(xué)、北京八中京西附屬小學(xué)等相繼成立學(xué)生詩社,并且每周至少安排一次詩歌課。
京師實驗小學(xué)的“京京文學(xué)社”成立于2018年,那天,站在陽光燦爛的操場上,少先隊員給我系上鮮艷的紅領(lǐng)巾,學(xué)校黨支部書記為我頒發(fā)了“京京文學(xué)社顧問”聘書,又一起為文學(xué)社揭牌。這時,我看到一道亮麗的風(fēng)景,即文學(xué)社成員全部身穿紅馬甲,紅馬甲背后印著“京京文學(xué)社”五個鮮艷的大字。溫暖的種子在心頭萌動,雙眼淚花閃爍。這分明是一面文學(xué)的旗幟啊。我被這風(fēng)景迷住了,被這所學(xué)校對于文學(xué)的尊崇與敬畏感動了。
“京京文學(xué)社”成立之后,文學(xué)活動從不間斷,學(xué)校主任一直跟班管理,黨支部書記和校長經(jīng)常光顧。2020年,我接到校領(lǐng)導(dǎo)邀我講課的電話,絲毫沒有猶豫,立刻開始了每周一次的詩歌課程。
詩歌班的30多名學(xué)員是從2-6年級中選出的優(yōu)秀生。我們提出的口號是,不僅學(xué)做小詩人,還要學(xué)做詩歌評論家。所以,每當(dāng)評析學(xué)員作品時,都是作者先介紹創(chuàng)作思路,然后大家評論,最后我總結(jié)。同學(xué)們不僅積極性高,而且坦誠直言。有的說:“這首詩句子比較形象,但不夠準(zhǔn)確,需要修改?!庇械恼f:“詩歌語言要短而精,這首詩句子太長,有些可以不要?!边€有的說:“這首詩缺乏情趣,不夠生動?!本瓦@樣,同學(xué)們完全把詩歌理論融合到寫作之中,幾乎每個人說起要點都頭頭是道,并且有所發(fā)揮。
為了讓同學(xué)們認識和了解大自然,感受季節(jié),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我一起帶領(lǐng)學(xué)生到公園“尋找春天”,觀察細節(jié),提煉詩意。同學(xué)們用詩寫自然寫生活寫理想,表達真善美的童心。寫抗擊新冠肺炎疫情、歌頌黨和祖國,贊美大自然。大峪二小先后成立了“小蘋果文學(xué)社”和“二小詩社”,學(xué)生作品還在全國童詩大賽中獲獎。大峪中學(xué)分校附屬小學(xué)的副校長親自管理“小山谷詩社”,千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性。2021年10月25日,學(xué)校組織了“童心向黨,山谷放歌”詩歌朗誦會,以“小山谷詩社”為核心,全校各班競相登臺朗誦。
東辛房小學(xué),是一座古老而又年輕的學(xué)校。這里有一座花園,一座比現(xiàn)實中的花園更加清香四溢、五彩繽紛的園圃。我的詩友,區(qū)作協(xié)副主席兼秘書長李迎杰在此校做文學(xué)輔導(dǎo)多年,協(xié)助學(xué)校把一茬茬學(xué)生育成一群群小白鴿,載著文學(xué)的夢飛翔。北京八中京西附小是一所新型學(xué)校,開始階段在教師中開展詩歌講座和交流,緊接著成立了學(xué)生組成的“博雅詩社”,校長和主任親自安排,派專人管理,學(xué)生熱情很高,也很見成效。
孩子眼中和心中的自然,都是美麗的童話,所有的生命都有純粹并鮮活的靈性
每次整理和閱讀孩子的詩,都會使我眼前一亮,都會涌出無限驚喜和感慨。孩子都是大自然的天使,他們眼中和心中的自然,都是美麗的童話,所有的生命都有純粹并鮮活的靈性。這里,有大自然賦予的美好情懷,也有自然與生命的律動與邂逅。
“桃樹的花苞/是掛在樹上的/一串小燈泡/把整個春天都照亮了”——《桃的花苞》(大峪二小詩社一4班王鑫蕾)
“綠色的草地/開出幾朵金黃的迎春花/給春天戴上了美麗的發(fā)卡”——《春》(京師實驗小學(xué)“京京文學(xué)社”學(xué)員)
“春天/雨水落在小河里/小河皺起了眉頭”——《春的雨滴》(東辛房小學(xué)“紅領(lǐng)巾文學(xué)社”學(xué)員)
“大自然疊了一架紙飛機/輕輕一扔/世間的一切/都被驚醒了……”——《春》(京師實驗小學(xué)“京京文學(xué)社”金羿)
這些看似簡單的意象,都是通過仔細觀察,融入情感,展開想象得來的詩句,并且盡量獨特。
還有一些小詩在表達準(zhǔn)確與生動方面頗具特色。
“秋天/是一株喝醉了酒的高梁/風(fēng)一吹/走起路來搖搖晃晃”——《秋》(大峪二小四1檀欣妍)
“桃花姐姐怕熱/風(fēng)妹妹給她扇著風(fēng)/她的小臉兒還是紅紅的/桃花姐姐怕黑/星娃娃給她點上燈/她才安穩(wěn)地坐在枝頭”——《桃花》(大峪中學(xué)分校附屬小學(xué)“小山谷詩社”劉易)
“冰和雪是最尊貴的嘉賓/只有它們兩位到場/冬奧會的項目才能啟動?!薄抖瑠W會的嘉賓》(京京文學(xué)社三2班賈語涵)
“一滴雨落在樹葉上/和樹葉擊掌/一滴雨滑落在蛛網(wǎng)上/在網(wǎng)上蕩秋千?!保ù笥袑W(xué)分校附屬小學(xué)“小山谷詩社”張晗煙)
“一粒種子/在泥土中蠕動/脫下棉襖/穿上碧綠的漢服/引領(lǐng)一群嫩芽的女孩兒/把春天舞出地面。”——《春天》(北京八中京西附小博雅詩社 劉晨楊)
有些童詩不僅美妙,還有童趣,寫得很好玩兒。
如:“天狗很餓/一口一口吞下了月亮/月亮很難吃/又把它吐了出來?!薄短旃烦栽铝痢罚ň┚┪膶W(xué)社 苑恒溢)
“我從小不愛洗澡/看見小草洗澡就長高了/我跟著小草學(xué)洗澡/于是/我也長高了。”——《跟著小草學(xué)洗澡》(京京文學(xué)社三3班 楊雨霏)
“我和李白都是一四班的男生/他在課本里/我坐在課桌前/李白教我學(xué)寫詩/還經(jīng)常和我玩穿越/于是/我把自己寫成了‘唐’李典。”——《我和李白》(大峪二小詩社 李典)
想象力是詩歌的翅膀,有些小詩在想象力的發(fā)揮上別具一格,彰顯出孩子的創(chuàng)造力。
“我想讓毛毛蟲長出翅膀/就能在天空飛翔/我想讓蝸牛卸去身上的小房/就能輕松地跑在地上/我想讓老虎長出長頸鹿的脖子/就能撓身后的癢癢/我想變成一朵蒲公英/在空中飄蕩/便能看到夢中的遠方?!薄段蚁搿罚埲W(xué)五年級劉鷺)
這樣的夢想雖不能實現(xiàn),卻合乎詩歌想象的邏輯與詩的審美,充滿童趣,妙不可言。
“教室后邊的黑板報/是我們班的自留地/我們在上邊種下幾篇短文/栽上幾首詩/植上幾段名言警句/還剩一小塊地方/正好是一個小小的花園/我們班的黑板報/是一塊肥沃的土地/里邊長著我們班的春天?!薄逗诎鍒蟆罚ù笥≡娚鐒㈧o妍)
“你是昨晚神女的眼淚/抑或月亮的縮影/你好沉/好沉/壓低了小草的梢尖/我剛想和你談?wù)勑氖?小草生氣了/把你舉向了太陽?!薄ā肚宄康穆吨椤反笥袑W(xué)分校初三學(xué)生)
孩子的想象力把客觀的描摹,變成了客觀與主觀的融合,把簡單的意象變成了詩的意境。
每個孩子都有自己的故鄉(xiāng),鄉(xiāng)情的小草在孩子心靈的土地上從萌芽到茁壯,直至長成鄉(xiāng)愁。在龍泉小學(xué)課堂上,我聽到六1班宋瑋同學(xué)讀他的《故鄉(xiāng)》,“每每想起故鄉(xiāng)/心中總是憂傷/每每想起故鄉(xiāng)/心中總是惆悵/如果有一張車票/必然是家的方向!”我被深深感動了,當(dāng)問起詩的緣由,才知道他是跟隨父母從內(nèi)蒙古來京打工,年邁的爺爺奶奶還在老家,故鄉(xiāng)在他的心里是永遠的方向。孩子純真的詩情,不僅感染了我,也促進了我的詩歌創(chuàng)作。
和這些詩社的孩子們在一起,我的心更年輕,伴著童心飛翔,人生更有詩意。