吳嫦霞（樂府文化編輯）

一天之內(nèi)，我看完了《我想象》這本書稿。

稿子的由來，是蔡朝陽老師邀請常立就“想象”這個話題給小學(xué)生授課，由此結(jié)集成書。這個線上課定價129元，在白魚文化小小的店鋪上竟然狂銷2000多份，好評如潮！這令我委實好奇。因此拿到后就迫不及待地一睹為快。

那么，這本書究竟怎么樣呢？

在第一課里，常立老師將對想象的理解分為兩個門派：“神賜派”和“經(jīng)驗派”。神賜派認為，人的想象力不是習(xí)得的，是要神賜的，是一種特殊的才能和技藝；經(jīng)驗派認為，人還可以通過模仿從生活中去學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的觀察、自己的經(jīng)驗，從生活里面去創(chuàng)造出新的事物。是不是有點眼熟？如果你恰好對哲學(xué)感興趣，那你很可能知道，在古希臘哲學(xué)那里，柏拉圖是“理念說”的創(chuàng)始人，他認為，存在一個完美的理念世界，知識是靈魂對其在理念世界已有的知識的“回憶”，所謂“太陽底下無新事”。而柏拉圖的弟子亞里士多德，則持不同意見，在他看來，感覺世界才是真實研究的對象。

原來常立老師將哲學(xué)的基本觀點別開生面地糅合到了對想象的研究里，怪不得能請來霍布斯、洛克、莎士比亞這些大家為他助陣。

那常立老師自己是什么門派呢？我覺得他是“黑格爾派”的，擅長“正反合”。他說，柯爾律治是一位集兩大門派功夫于一身的研究想象的功夫高手，他把想象分為三個層次：聯(lián)想，第一位的想象和第二位的想象。也就是“融合說”。

這么高明的講法，也只有常立老師這樣既有實踐高度又有理論深度的“高手”，才能信手拈來。小朋友在小學(xué)階段就能上到大學(xué)教授這么精彩紛呈的課，如果是我的娃，我在夢里偷笑醒。

這本書最精彩的部分，我覺得還不是這些，而是對“如何想象”的講述。

在看稿的過程中，我隱隱覺得常立老師的思維非?？b密，于是看完之后，我動手做了一張思維導(dǎo)圖：圖出來以后，感覺思路異常清晰。先界定想象，準備工作，再講想象如何開始，如何繼續(xù)，如何突破，最后講想象與寫作者的關(guān)系。畫著畫著，我腦海里出現(xiàn)了一架天梯，順著這架梯子爬啊爬，就來到了“手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人”的璀璨星空——這也是我的想象啊。

我們一般認為，想象就是天馬行空，是天才的領(lǐng)域，想象不可教。但是常立老師告訴我們，靈感固然很重要，但想象也是有徑可循的。那么這樣的想象從何而來？我們可以從假設(shè)開始。放學(xué)回家的路上，我遇到了一場雨，把我的頭發(fā)淋濕了，就想：假設(shè)大地是一個人，這時會發(fā)生什么呢？大雨也把大地的頭發(fā)淋濕了。

想象怎么繼續(xù)呢？它要和角色相遇。大地遇到了雨，還會遇到什么呢？還會遇到雪，還會遇到風，還會遇到花，還會遇到草，還會遇到樓房、馬路、小人兒……

想象如何突破限制呢？身為讀者的你，也可以一起來試試。

關(guān)于常立老師的書，我的老板涂涂說過一段特別精彩的話，他說：“這些文字都是即興產(chǎn)生的，就像音樂的即興一樣。”它們其實不是理論，它們甚至也有可以被批駁的空間，它們本來就不是為了正確而產(chǎn)生出來的，想象也好，藝術(shù)也罷，本來也就沒辦法正確。正確了就不是想象了。想象本質(zhì)上是不可以教，也不需要教的，一堂想象課，會講一些關(guān)于想象的歷史、理論、思考，但這些都不足以讓你學(xué)會怎么想象。因為就像不能教一樣，想象也沒法學(xué)。但是，它可以被激發(fā)——你的現(xiàn)場，是一種對想象的激發(fā)過程，我們的書盡全力還原了那個現(xiàn)場，同時因為聲音變成了文字，給想象的激發(fā)，留下了一點時間和空間。所以，這本書除了修改錯別字之外，其他幾乎沒有改動。而讀這本書的最好方式，就是，隨時停下來，走神。

我們還在書里加入了一些特別棒的彩蛋，比如一些與文字相遇的插畫，比如一本激發(fā)想象的沙堡之書（限量版）。我們也做了一些不那么想象的事兒，比如一張想象的思維導(dǎo)圖，為了讓讀者在登梯的時候，可以隨時停下來，回顧，或者走神。