“夏迎迎臉上的血跡是斑紋，橡皮擦擦掉后紙面留下的痕跡是斑紋，說(shuō)過(guò)的話(huà)被刪除的痕跡是斑紋，我們內(nèi)心顫抖的驚慌、好奇、恐懼、得意交替形成的漩渦是斑紋，愛(ài)與恨、丑與美，斑紋無(wú)處不在”，徐飛說(shuō)，安靜的教室，有所禁忌的環(huán)境刺激了他的才華，磕磕巴巴消失了，他一氣呵成，聲音低沉而優(yōu)美。

“我們的教育應(yīng)該引導(dǎo)孩子的思維，進(jìn)行真正地學(xué)習(xí)”，教育家的話(huà)迅速跳出在高何的腦海，他懊喪地承認(rèn)，他對(duì)徐飛的偏愛(ài)，來(lái)自自己舍不得放棄的部分，徐飛像學(xué)生時(shí)代的他自己。把這個(gè)善惡強(qiáng)弱的問(wèn)題拿出來(lái)問(wèn)，也許是太危險(xiǎn)的一招，在思想的險(xiǎn)峰上容易成就飛翔，也容易丟失性命，此時(shí)此刻，高何驚訝地發(fā)現(xiàn)他對(duì)徐飛的思維能力和可控性都缺少必要的了解。

“很精彩，徐飛同學(xué)不但事先做了充分地預(yù)習(xí)，還進(jìn)行了獨(dú)立認(rèn)真地思考，是的，肉眼可見(jiàn)的斑紋和不可見(jiàn)的痕跡，構(gòu)成了斑紋世界的全部?jī)?nèi)涵”，高何再次揮手示意徐飛坐下，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“無(wú)處不在”，就此結(jié)束討論。

等他轉(zhuǎn)身過(guò)來(lái)，徐飛還站著，遠(yuǎn)處墻上黑影和他一起站著，不離不棄。

“你可以坐下了！”他紳士地笑著，耐心示意站著的學(xué)生。這示意可以理解為，新的環(huán)境里學(xué)生太緊張投入，不知道回答完問(wèn)題可以坐下。

“如果今天的課因?yàn)槲沂×?，你?huì)生氣嗎？”他似乎忐忑不安問(wèn)道，執(zhí)意站著。教室里格外安靜，學(xué)生這樣真誠(chéng)地照顧老師的心情，這樣的場(chǎng)景不多見(jiàn)，在這樣的公開(kāi)課上從未有過(guò)。大家急切地想聽(tīng)他下一句。

“當(dāng)然不會(huì)，你說(shuō)得很好！我們的語(yǔ)文課堂就是因?yàn)橛心氵@樣善于思考的人才精彩，答案是不是準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，不是最重要的”，高何安慰他，他希望他趕緊坐下去，今天他怎么了？他要切換到下一個(gè)話(huà)題上去了。教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)部分，占時(shí)比例、討論的充分程度、啟發(fā)性、考點(diǎn)落實(shí)……考量一堂課的若干標(biāo)準(zhǔn)，課堂的節(jié)奏必須把握在老師手里，而不是某個(gè)學(xué)生。

“老師，當(dāng)一堂課上到第十二遍的時(shí)候，你的忍耐和追求有沒(méi)有形成一個(gè)斑紋，刻在某個(gè)時(shí)間上？”徐飛說(shuō)。

教室里一陣驚呼聲。為這句話(huà)，還是為臺(tái)上故作輕松的老師？學(xué)生們驚訝地看著徐飛，又驚恐且擔(dān)心地看著高老師。老師們?cè)诤笈鸥`竊私語(yǔ)。

“這種精致的形式主義，會(huì)不會(huì)也是某種實(shí)力不夠？我們乖巧配合，它形成的惡的力量可能會(huì)摧毀我們的真實(shí)思考，于是我必須假扮惡，以壞學(xué)生的面目出現(xiàn)質(zhì)疑這堂課”，他慢慢吞吞、堅(jiān)定不移地說(shuō)道，“請(qǐng)老師原諒我，這個(gè)問(wèn)題我想了很久，不明白，今天這么多專(zhuān)家老師在場(chǎng)，也許有人能給我答案。”

“當(dāng)然，你也可以當(dāng)我在開(kāi)玩笑，”徐飛又輕飄飄地補(bǔ)充一句，“大人總是習(xí)慣回避他們不想面對(duì)的事實(shí)?！?/p>

所有的瀟灑都消失了，老師在講臺(tái)上假扮游刃有余、才華橫溢，這是精致地做假！這是惡意地表演！滿(mǎn)足于展示老師的技巧和能力，違背了教育的初衷。

他的頭一陣眩暈，腦海里垂頭喪氣的那個(gè)小子幾乎占領(lǐng)了他，他前后左右踱了幾步，想要甩掉那個(gè)失敗的人。頭頂?shù)臒艄夂鋈挥悬c(diǎn)刺眼，隨著高何在講臺(tái)前的移動(dòng)，他的影子一會(huì)兒拉長(zhǎng)壓在學(xué)生臉上，一會(huì)兒縮短踩在自己腳下。他移動(dòng)到一個(gè)舒服的位置上，不受來(lái)自光的壓力，窗外的天空在逐漸醒來(lái)，而室內(nèi)人工制造的耀眼讓這舞臺(tái)有點(diǎn)夢(mèng)幻，一群人擠在教室里接受燈光強(qiáng)行醒來(lái)的召喚——已經(jīng)是明媚白天了。

所有人都不說(shuō)話(huà)，目光聚集在演講臺(tái)中央的他身上——左手還插在褲兜里，右手也插進(jìn)了褲兜，藏在里面發(fā)抖。

窗外樹(shù)影歡動(dòng)，大叢的慈母竹和芭蕉樹(shù)擠在階梯教室盡頭的窗邊隨風(fēng)搖擺，一會(huì)兒探進(jìn)腦袋、一會(huì)兒側(cè)身離開(kāi)，影影綽綽好像也忙著對(duì)教室里發(fā)生的劇情議論紛紛。

他鎮(zhèn)定地站著，保持著臉上理解的笑容，“徐飛同學(xué)提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，”他說(shuō)，像是自言自語(yǔ)。上帝厚愛(ài)，又拋給他一個(gè)全新的復(fù)雜環(huán)境，他要接住。課堂又回到了第一遍時(shí)，那時(shí)他因?yàn)楹葱l(wèi)某個(gè)答案的標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)定的流程而未能照顧好提問(wèn)的徐飛。這一次，下面的程序不再至關(guān)重要，他根本沒(méi)有選擇的權(quán)利。他要面對(duì)的是一個(gè)疑問(wèn)未解的學(xué)生和自己，教育真正的節(jié)奏在哪里？“你總是弄不好”的關(guān)鍵又在何處？

他表演瀟灑，的確是想掩藏緊張。他回避學(xué)生的問(wèn)題，是因?yàn)檫@些問(wèn)題他也深懷不解。他置師傅的警告于不顧，熱愛(ài)冒險(xiǎn)，這與現(xiàn)在的徐飛何嘗不是一樣。但此刻，所有的現(xiàn)在，都回到了過(guò)去。所有的老師，都回到他們的學(xué)生時(shí)代。所有逃脫開(kāi)的，又都變幻面貌聚攏過(guò)來(lái)，只要白骨精不死，老爺爺、老奶奶、美少女都有可能是它。從前他來(lái)不及想的，現(xiàn)在需要想想，包括“每逢大考必犯沖的預(yù)言”。

“今天是我上這堂課的第十二遍，”他昂著頭，老實(shí)承認(rèn)，“每一遍都有進(jìn)步和收獲，在許多老師的意見(jiàn)下進(jìn)行新地調(diào)整修改，我想把最完美的課堂呈現(xiàn)給大家，這是精益求精的完美主義，我相信在座的各位老師和同學(xué)都明白，成功不是一蹴而就的事情?！彼赜谐芍竦卣f(shuō)，好像一切都在意料之中，毫不懷疑自己的實(shí)力遭到質(zhì)疑，也不擔(dān)心他的信徒們由此失蹤。

“承認(rèn)自己的不足，是前進(jìn)的基礎(chǔ)。這十二遍是十二個(gè)外形相同而內(nèi)容千變?nèi)f化的符號(hào)，構(gòu)成我個(gè)人事業(yè)斑斕的一部分，確實(shí)如徐飛同學(xué)所說(shuō)，是一塊斑紋，并且在我看來(lái)還是一個(gè)精彩的斑紋！”

“有的同學(xué)會(huì)問(wèn)，上第十二遍的課還有真實(shí)性嗎？難道不是在弄虛作假嗎？”他停頓下來(lái)，環(huán)顧全場(chǎng)，自己也在思考，學(xué)生們老師們都聚精會(huì)神，類(lèi)似的疑問(wèn)他們也許亦深懷已久而無(wú)暇思考，這意外忽至的課堂真是生動(dòng)新鮮。

“精致的練習(xí)與真實(shí)不相違背，相反通過(guò)不斷練習(xí)，當(dāng)技術(shù)成熟到一定階段，更有助于真正的‘真實(shí)’到來(lái)，”他停頓一下，給自己和大家時(shí)間消化，“事實(shí)上，即便已經(jīng)上過(guò)很多遍，在場(chǎng)的所有人經(jīng)歷的還是第一遍，包括我，因?yàn)檎n堂品質(zhì)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍?！?/p>

臺(tái)下，有學(xué)生點(diǎn)頭，表示贊同。

“如果沒(méi)有前面十一遍的熟能生巧、深入思考，今天這堂課，我也許無(wú)法回答徐飛同學(xué)的提問(wèn)；徐飛同學(xué)也不會(huì)有這樣深刻的質(zhì)疑，所以正是因?yàn)檫@第十二遍引發(fā)的思考，才有了今天真實(shí)的提問(wèn)與回答。感謝徐飛同學(xué)送給老師的問(wèn)題，這順滑課堂中忽然停頓的一塊斑紋，是我通過(guò)努力收獲的一枚勛章！”他緩緩抒情道，彎腰鞠躬感謝在場(chǎng)的所有人。

“斑紋無(wú)處不在，就像我們有意修飾并損害的生活，”他聲情并茂，有點(diǎn)哽咽了，“也像我們努力追求并維護(hù)的理想！”

真誠(chéng)的表演者——舞臺(tái)中間自帶聚光燈的教育熱愛(ài)分子，好心的學(xué)生、老師們不愿意破壞氣氛，他們也被感動(dòng)了吧。把真誠(chéng)用易于被接受的方式表演出來(lái)，多么艱難，眾人面前的演繹無(wú)論怎樣都會(huì)遮蓋底下的真實(shí)，這樣的慣常推論使無(wú)論多么真誠(chéng)的講述都好像是刻意的說(shuō)教。冒著這樣被誤解的風(fēng)險(xiǎn)展開(kāi)動(dòng)情述說(shuō)，這動(dòng)情本身就是真誠(chéng)了。

“裝假的藝術(shù)”，他羞愧地想，但沉浸其中確實(shí)覺(jué)得一切發(fā)自?xún)?nèi)心，真有點(diǎn)不知所措，情緒來(lái)得太快、彌漫得太深，已經(jīng)無(wú)法退出了。他停頓著，讓自己適應(yīng)、穩(wěn)定，等待自己真實(shí)的下一句。他拿出所有對(duì)教育工作的熱情來(lái)陳述某個(gè)關(guān)于“斑紋”的輻射理解，深知自己還沒(méi)有長(zhǎng)大，他所真正面臨的、羞愧的、擔(dān)心的、不齒的問(wèn)題，不是學(xué)生此時(shí)此刻的為難，而是自己的著急匆忙、不成熟，許多問(wèn)題他和學(xué)生在同一起跑線(xiàn)上，他不敢承認(rèn)?，F(xiàn)在，他成為自己曾質(zhì)疑的老師、社會(huì)的一部分站在臺(tái)上，同時(shí)另一個(gè)他藏身在臺(tái)下人群里觀看，難免會(huì)覺(jué)得臺(tái)上的那個(gè)在裝假扮演——當(dāng)他情動(dòng)于衷，怎么也擺脫不了對(duì)自己的懷疑和嘲笑。

“他在為自己辯解”，似乎有一個(gè)聲音說(shuō)。高何對(duì)這個(gè)神秘的說(shuō)話(huà)人搖搖頭，“不，表演是教育的一門(mén)藝術(shù)，大師是首先騙過(guò)自己的人”。他鼓勵(lì)自己，甩掉腦海里虛無(wú)主義的探討者。

“如果一輩子教高三，這篇課文不變，我會(huì)至少教它三十遍，現(xiàn)在我只是把三十年的工作提前來(lái)做”，他順著激動(dòng)的感情，又說(shuō)出一句，眼睛紅了。他的確太想贏了，拯救自己每逢大考必犯沖的人生。但現(xiàn)在，不成功便成仁，這堂課不要也罷。

“最好的好人，都是犯過(guò)錯(cuò)誤的過(guò)來(lái)人”，他說(shuō)。這是莎士比亞的話(huà)，感謝自己此時(shí)此刻想起它，“記憶的斑紋、情感的斑紋、許許多多抽象的印記構(gòu)成我們的成長(zhǎng)，感謝同學(xué)們陪伴老師的第十二遍！”總算又拉回到主題上。

……