在親子閱讀上，不少家長對這個場景并不陌生：孩子一開始對某本書沒啥興趣，但在看完電影后就嚷嚷著“我要看那本書！”某海外在線教育公司曾做過一項研究：2012年熱門影片《饑餓游戲》上映前，當(dāng)?shù)卮蠹s有七萬名學(xué)生讀過原著，而在電影上映一個月后，閱讀著作的學(xué)生人數(shù)大幅上升至18萬名。

有人說，如今的孩子是“讀屏一代”，比起紙質(zhì)書，他們和屏幕的關(guān)系更親近。那么，有沒有可能引導(dǎo)他們從讀屏走向讀書，讓書香滋養(yǎng)心靈？

“先讀書，能幫助孩子建立自己的詮釋能力；先看影視作品，也可能激發(fā)孩子的閱讀興趣?！痹诓簧賹＜铱磥恚瑢τ谌缃竦摹捌辽倍?，先讀屏再讀書似乎已成常態(tài)，但為規(guī)避 “只看畫面不看書”的情況出現(xiàn)，家長也應(yīng)做好后續(xù)配套工作。比如，為孩子挑選一部忠于原著的改編影視劇，手邊備好一本原著，陪伴孩子共同欣賞和討論。某種程度而言，這些親子共讀時刻，才是從讀屏到讀書兩者之間完成媒介轉(zhuǎn)換、幫助孩子步入閱讀之門的最佳方式。

先看動畫后看書，“屏生代”閱讀自有規(guī)律

影視劇對于圖書的推動作用有多大？兒童文學(xué)作家、《好兒童畫報》資深編輯王軼美舉了一個例子：如今風(fēng)靡兒童圈的《小豬佩奇》，最初是以圖畫書形式進(jìn)入中國市場的，反響平平。直到動畫片引進(jìn)國內(nèi)，一下子火了的IP很快推動了圖書銷售，于是形成雙贏局面。

讀屏和讀書，對孩子來說都是接受信息的渠道，但體驗很不一樣。簡單說，影像是通過畫面刺激，引起孩子最直接的情緒反應(yīng)。相比之下，文字則是一種間接媒介，需要經(jīng)過長期且略顯艱苦的閱讀訓(xùn)練，接收信息和知識的門檻更高些。

“如今的媒介技術(shù)環(huán)境是讀屏的環(huán)境，00后、10后作為‘屏生代’，他們對于畫面有一種自然而然的親切感。而傳統(tǒng)意義上的讀書屬于深度閱讀，字與字之間有豐富的展開空間，需要調(diào)動更多的經(jīng)驗與感官能力，考驗的是人的結(jié)構(gòu)性思維。”上海師范大學(xué)影視傳媒學(xué)院副教授趙宜稱，和成年人能通過文字閱讀、快速理解字里行間的內(nèi)容不同，年幼的孩子拿到一本書后，需要較多時間吸收、內(nèi)化。對孩子來說，影視作品有時就承擔(dān)了“助消化”的媒介，能幫助孩子先認(rèn)識角色、進(jìn)入故事情境，之后再開啟文本讀本，這樣就不容易“卡關(guān)”。

回顧自身的閱讀經(jīng)歷，趙宜說，最初也是從看四大名著的連環(huán)畫開始，然后慢慢步入書的海洋?！皬淖x屏、讀圖到讀書，其實就是一個慢慢進(jìn)步與攻關(guān)的階段?！?/p>

借助文本與影視的差異，培養(yǎng)孩子的思辨力

正如現(xiàn)實生活中不少“原著粉”因為忠愛原著而對翻拍影視劇期待滿滿，不少影視愛好者也在看了影視劇后對原著產(chǎn)生了興趣一樣，對正處學(xué)習(xí)黃金時期的青少年來說，畫面與文字，各有各有的魅力，尤其是很多文本作品中蘊藏的犀利觀察、生動細(xì)節(jié)和深邃思想，很難通過畫面語言直觀地傳遞給觀眾——這不僅構(gòu)成文字作品特有的魅力，也是在讀屏之余，眾多學(xué)者專家一再強調(diào)青少年要讀紙質(zhì)書的原因所在。

由李安導(dǎo)演的《比利·林恩的中場戰(zhàn)事》就是由小說改編而成。他在評價這部作品時就曾坦率表示，“我覺得有一個東西，可能是我沒辦法（在電影中）做到的，那個書的‘火氣’是很大的?！?/p>

“讀書，不同的人有不同的看法和感受，很難找到觀點、感受完全一致的兩個人。但看同名書改編的影視劇就不同，不少內(nèi)容被壓縮，畫面的局限直接意味著想象空間的局限?！鄙虾和膶W(xué)閱讀論壇聯(lián)合創(chuàng)始人葉鳳春建議，縱然影視或動畫短片有助于點燃孩子的閱讀興趣，但完成從讀屏到讀書的過渡，家長必須當(dāng)好引路人。建議家長在與孩子共讀書籍、觀賞電影后，可以花些時間討論兩個媒介呈現(xiàn)方式的差異。比如，電影中的角色是否和你想象的一致；電影和書有哪些情節(jié)不同等等。“這些討論能幫助孩子重新審視書中的細(xì)節(jié)，并在思考問題的過程中培養(yǎng)思辨力?！比~鳳春說。

僅憑一個IP，無法承載從讀屏到讀書的過渡

即便讀屏與讀書的關(guān)系日益密切，不少學(xué)者也不忘給家長發(fā)出另一則提醒：同名影視作品與文本作品之間，很多時候并沒有對應(yīng)關(guān)系。正如電子游戲、電視劇中出現(xiàn)的歷史人物和真正歷史書上的人物之間無法畫上等號一樣，知識傳遞的嚴(yán)肅性仍然依賴紙本閱讀維護(hù)。

不少學(xué)者提及，如今為數(shù)眾多的翻拍影視劇，并非圍繞文本改編，而是根據(jù)IP改編。比如頗為火爆的《哪吒之魔童降世》，其哪吒形象便與《封神演義》中的三太子相去甚遠(yuǎn)，電影和書籍均為獨立的個體，而媒介與媒介間的關(guān)聯(lián)僅僅是哪吒這個IP。

“有多少人會因為《哪吒》的電影而翻看《封神演義》？我想并不會太多?！壁w宜的建議是，為更好引導(dǎo)孩子閱讀，家長不妨為孩子挑選一些還原度高又引人入勝的影視劇。比如，老版《三國演義》便是就文學(xué)文本特征改編的典范?！霸性S多重要的情節(jié)，會原封不動地通過演員表現(xiàn)出來?！壁w宜提到，在忠于原著的基礎(chǔ)上，影視獨特的審美體驗，有助于催生孩子更多的閱讀興趣，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的主動性。

“很多時候，沉浸于影視世界的孩子并不會自然而然地鏈接到其背后的原著，需要家長在背后適時推一把。”葉鳳春則建議，家長要做好“備書、讀書、聊書”三門功課。比如，在孩子看完電影《哈利·波特》后，家長可以拿出原著，必要時讀上兩段，向孩子展示書中更為精彩的世界，此時依托于孩子對影視作品的興頭，更易通過這個引子讓孩子走入書籍的海洋。