藝術(shù)的影響，在于它的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，特別是兒童戲劇。

兒童戲劇的教育功能是不言而喻的。作為藝術(shù)的戲劇，不僅僅可以教會(huì)孩子知識(shí)，更要教孩子認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界、成為更好的自己。近年來(lái)，中國(guó)的兒童戲劇無(wú)論是在主題立意上還是樣式風(fēng)格上，都不斷進(jìn)行拓展，產(chǎn)生了不少佳作，但在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這一點(diǎn)上，仍然存在提升空間。

近期重讀了兩部家喻戶曉的兒童文學(xué)作品《尼爾斯騎鵝旅行記》和《木偶奇遇記》，有許多感慨。瑞典作家塞爾瑪·拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》原是一篇“命題作文”，是應(yīng)邀為瑞典兒童寫(xiě)的一本介紹瑞典歷史、地理、風(fēng)土人情和動(dòng)植物的知識(shí)讀物，她沒(méi)有寫(xiě)成“瑞典風(fēng)土1000問(wèn)”，而是以此完成了一部真正的文學(xué)作品并且獲得了兒童文學(xué)的唯一一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。無(wú)論孩子還是成人，閱讀此書(shū)，都不會(huì)意識(shí)到自己在讀“知識(shí)”，而是在享受文學(xué)。在酣暢的文字和綺麗的想象中，與尼爾斯一起沐著海風(fēng)、飛過(guò)千山萬(wàn)水，于各種驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)中，不僅深深地認(rèn)識(shí)、記住甚至愛(ài)上那片土地，還會(huì)同尼爾斯一起長(zhǎng)大，心甘情愿地學(xué)會(huì)守信、友愛(ài)和責(zé)任，成為一個(gè)更好的人。意大利作家卡爾洛·科洛迪的《木偶奇遇記》里，匹諾曹像所有孩子一樣，貪玩不喜歡上學(xué)，一次次地犯錯(cuò)，一次次地后悔，一次次地想改又一次次地管不住自己。這部作品能夠超越時(shí)間、地域而成為兒童文學(xué)經(jīng)典，其成功之處絕不僅僅是作者善于編故事，比如“撒謊會(huì)長(zhǎng)出長(zhǎng)鼻子”這樣的奇思妙想，而在于作者深諳孩子心理，寫(xiě)出了能夠與所有同齡人共情的內(nèi)心過(guò)程和生命體驗(yàn)。匹諾曹一次次內(nèi)心掙扎的過(guò)程，讓這個(gè)故事具有了心靈成長(zhǎng)史的意義。隨著故事的發(fā)展、匹諾曹的遭遇，所有大人想要教育孩子的話，最終都會(huì)由匹諾曹和孩子們自己由衷地吶喊出來(lái)。

兒童文學(xué)研究學(xué)者劉緒源曾說(shuō)，那種真正具有很高審美價(jià)值的兒童文學(xué)佳作像水果。我特別喜歡這個(gè)比喻。水果是原生態(tài)的食品，正如好作品必然是從生活中來(lái)的，是帶著生活的汁液，它不是抽象的提取物，也不是幾種成分簡(jiǎn)單的人工合成。它是真正的美味，要在吃的過(guò)程中令孩子們逐漸“知味”，從而口味變得豐富和成熟起來(lái)。在享受美味的同時(shí)，營(yíng)養(yǎng)被吸收，慢慢就有了健康之效——這正如審美可以轉(zhuǎn)換成某種教育效果，但那是審美沉淀后的自然結(jié)果。

經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《大力水手》中，每到危急時(shí)刻，大力水手總會(huì)吃下一罐菠菜并大喊：“我愛(ài)吃菠菜，所以我力大無(wú)比！”就是如此簡(jiǎn)單的一招，不知道令電視機(jī)前多少孩子跟著大口吃下了從來(lái)不肯吃的菠菜。相反，如果以“營(yíng)養(yǎng)”之名，強(qiáng)制孩子接受，甚至?xí)斐珊⒆訉?duì)一種食物的終身厭棄。藝術(shù)必須是給孩子的愉快的“食補(bǔ)”。為了給孩子提供最理想的精神食糧，兒童戲劇工作者首先要拿出最好的“食材”，這關(guān)涉從業(yè)者正確的價(jià)值觀、健康的人格和情懷；同時(shí)，又特別了解孩子的心理和趣味，這關(guān)涉從業(yè)者的童心、童趣和生命體驗(yàn)；最后，能夠?qū)⑦@些“水果”“蔬菜”“雜糧”做出孩子喜歡的模樣，這關(guān)涉從業(yè)者的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造能力。一朵美不勝收的蘿卜花、一盤憨態(tài)可掬的小熊南瓜餅、一份充滿愛(ài)心的蘋(píng)果切片……讓孩子們?cè)谟腥硕麄?、?ài)他們的欣喜和樂(lè)趣中，漸漸習(xí)慣，直到養(yǎng)成健康的口味，在日積月累的“飲食”中，長(zhǎng)成健康的身心。

（作者為中國(guó)兒童藝術(shù)劇院副院長(zhǎng)）