一、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)人才的現(xiàn)狀與分析

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式，是以文學(xué)網(wǎng)站的文化企業(yè)為運(yùn)營(yíng)主體，把參與者如網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手、網(wǎng)站編輯運(yùn)營(yíng)人員、讀者、資本運(yùn)作人士、出版商、影視傳媒行業(yè)等連接起來(lái)，在這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上展開(kāi)分工合作的過(guò)程。其中最關(guān)鍵的崗位就是網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)編輯。他們是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作者，作為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在產(chǎn)業(yè)中起著舉足輕重的作用。首先數(shù)以萬(wàn)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的寫(xiě)作者運(yùn)用信息技術(shù)工具——網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)，才有了今天網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和局面。其次就是文學(xué)編輯，他們是具有一定的網(wǎng)文閱讀基礎(chǔ)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)“高度的”產(chǎn)業(yè)化，給文化企業(yè)帶來(lái)了新的文學(xué)“亮點(diǎn)”與財(cái)富，同時(shí)也給傳統(tǒng)文學(xué)及人們的閱讀思維帶來(lái)了巨大的沖擊。越來(lái)越多的讀者開(kāi)始通過(guò)便捷的移動(dòng)終端閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，也有許多人投身到網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的創(chuàng)作中去，并有了豐富的成果。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，與傳統(tǒng)文學(xué)群體表現(xiàn)出很不一樣的特質(zhì)，難免遭人質(zhì)疑，作品質(zhì)量遭人詬病。少有人能真實(shí)地了解這個(gè)群體，因而各種矛盾與問(wèn)題也就顯現(xiàn)出來(lái)，要解決這些問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的建設(shè)關(guān)聯(lián)起來(lái)了，由此中國(guó)高校第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)運(yùn)而生。為此，我們首先需解析網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)中的創(chuàng)作主體的身份特征，進(jìn)而研究它發(fā)展的趨勢(shì)。

1、華語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的起源與初創(chuàng)階段

1991年4月5日，全球第一家華文電子周刊《華夏文摘》誕生，成為海內(nèi)外學(xué)子閱讀和交流的“無(wú)紙”文學(xué)陣地。這份電子周刊的編輯主體，大多是當(dāng)時(shí)在美國(guó)各高校已獲得或正在攻讀碩士、博士學(xué)位受過(guò)高等教育的國(guó)內(nèi)留學(xué)生。當(dāng)時(shí)活躍在電子刊物上的作者，如嚴(yán)永欣、少君、丁健、阿羊、朱若鵬等人，創(chuàng)作出了多部著作，尤其在1992年至1996年期間，隨著萬(wàn)維網(wǎng)的建立和漢化視窗系統(tǒng)的普及，華文網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作主體更加多元化。除了最早觸及網(wǎng)絡(luò)的理工科人才，還涉及到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、文化精英。他們具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作水平，擁有豐富的人生閱歷。質(zhì)量精良的作品被不斷創(chuàng)作出來(lái)，那是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作的黃金時(shí)代。因此，他們既是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的奠基者，也是搭建了一個(gè)較高的平臺(tái)創(chuàng)造者。

2、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)“成長(zhǎng)”階段

1994年以后，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代隨著與Internet的全功能連接而正式來(lái)臨。由于國(guó)內(nèi)的文學(xué)網(wǎng)站當(dāng)時(shí)尚在起步階段，這一時(shí)期的創(chuàng)作，是自發(fā)的、自由的，從而也處在一種非職業(yè)化的狀態(tài)。那時(shí)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)主體，以70后出生的人為主，他們考上大學(xué)，能運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)，使這些才華橫溢，情感豐富，樂(lè)于表達(dá)的年輕人們，通過(guò)文學(xué)網(wǎng)站這一平臺(tái)，逐漸形成了自己獨(dú)特的文字風(fēng)格并充分展示了他們的文學(xué)才華。

目前活躍在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的陣營(yíng)里這一時(shí)代的創(chuàng)作主體的特點(diǎn)：他們受過(guò)良好的教育，有一定的文學(xué)修養(yǎng)；善于表達(dá)自己觀點(diǎn)，敢于書(shū)寫(xiě)時(shí)代，想象力豐富，文風(fēng)清新獨(dú)特，他們是處在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)最好的時(shí)代。

3、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展階段

這一時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是和網(wǎng)絡(luò)共同成長(zhǎng)起來(lái)的，他們更加開(kāi)放更加包容，也更加具有創(chuàng)造力。

2015年1月，閱文集團(tuán)整合騰訊文學(xué)和盛大文學(xué)，創(chuàng)建了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)閱讀與數(shù)字出版的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)新平臺(tái)。促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作者的數(shù)量增長(zhǎng)，并且從中脫穎而出文學(xué)創(chuàng)作姣姣者，同時(shí)能獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益，這樣使越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的愛(ài)好者投身創(chuàng)作，不限年齡，會(huì)使用電腦打字，懂得如何注冊(cè)網(wǎng)站賬號(hào)，就可以開(kāi)創(chuàng)自己的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)創(chuàng)作之旅。

同時(shí)也存在許多問(wèn)題：如網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的上傳無(wú)任何門(mén)檻限制，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的質(zhì)量便參差不齊，無(wú)法用傳統(tǒng)的優(yōu)劣規(guī)則去界定；網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者的利益與文學(xué)網(wǎng)站緊緊綁在一起，“自由”不再是他們的屬性，凡是必須服從于商業(yè)邏輯，服務(wù)于市場(chǎng)消費(fèi)，由此演化了一系列的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作的類(lèi)型和模式，使得商業(yè)利益最大化，這給文學(xué)的發(fā)展帶來(lái)一定制約，同時(shí)也帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的繁榮與發(fā)展。

二、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作人才本科教育的歷史和基本情況

在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大發(fā)展的同時(shí)，必然帶來(lái)與傳統(tǒng)文學(xué)的“碰撞與摩擦”，產(chǎn)生的專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，需要系統(tǒng)研究、學(xué)習(xí)的領(lǐng)域促使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的本科教育應(yīng)運(yùn)而生。

1、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的產(chǎn)生

素有“作家搖籃”之稱(chēng)的魯迅文學(xué)院，在2009年開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培訓(xùn)班”，唐家三少、任怨、秋遠(yuǎn)航在內(nèi)的等29名網(wǎng)絡(luò)作家，通過(guò)魯迅文學(xué)院和原盛大文學(xué)的層層遴選，通過(guò)了中國(guó)作協(xié)黨組的審批，成為了首屆魯迅文學(xué)院“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家培訓(xùn)班”的首批學(xué)員。”這標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)教育的開(kāi)端。

但近十年，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，主要精力是花在教育市場(chǎng)、教育民眾、教育作家、教育用戶(hù)和教育相關(guān)行業(yè)。而對(duì)培育網(wǎng)絡(luò)文學(xué)領(lǐng)域使它成熟、規(guī)范、發(fā)展所需要的必要條件卻關(guān)心甚少。如：如何能夠源源不絕的去培養(yǎng)、發(fā)掘、培訓(xùn)，能夠培養(yǎng)出來(lái)越來(lái)越多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作家？如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)讀者的閱讀素養(yǎng)？如何使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展？這絕對(duì)不是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)、作者任其隨意創(chuàng)作和發(fā)展就可以得到的結(jié)果，必須通過(guò)系統(tǒng)的研究，理論的提升，才有可能調(diào)整整個(gè)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作的大環(huán)境。這與把網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有系統(tǒng)、有組織的做一個(gè)提升，把所有網(wǎng)絡(luò)文學(xué)題材的廣度和深度的拓展，是行業(yè)發(fā)展的越來(lái)越好的關(guān)鍵所在。

另外，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才的需求量大。今天的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已經(jīng)需要不同行業(yè)的交融合作。全版權(quán)運(yùn)營(yíng)意味著在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里面創(chuàng)作小說(shuō)后，整個(gè)運(yùn)營(yíng)并沒(méi)有結(jié)束，而是通過(guò)對(duì)作品和用戶(hù)的了解，把小說(shuō)的版權(quán)衍生價(jià)值做到極致，無(wú)線(xiàn)閱讀、網(wǎng)絡(luò)廣告、影視、游戲改編或線(xiàn)下出版等等，都是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作價(jià)值最大化的方式。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員已經(jīng)不只是作家，他們必須有其他新的技能。這樣衍生領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，必須通過(guò)高校的教育來(lái)輸送。

在一段時(shí)間里，魯迅文學(xué)院、上海大學(xué)、中南大學(xué)等機(jī)構(gòu)和高校都做過(guò)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的短期培訓(xùn)。2014年上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)文學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的四年本科教育，奠定了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)學(xué)術(shù)性、理論性基礎(chǔ)。

2、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)方向本科教育的原則

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)專(zhuān)業(yè)方向是文學(xué)大類(lèi)的分支，存在著一定的特殊性。招生嚴(yán)格按教育部的有關(guān)規(guī)定，根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位的要求，基于這三個(gè)要求：首先要尋找想象力豐富，會(huì)講故事的人，其次要選擇會(huì)口頭表達(dá)，真正熱愛(ài)創(chuàng)作的人，再就是有一定文字功底，能構(gòu)架一個(gè)完整微型小說(shuō)的人。上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院制定了相關(guān)考試內(nèi)容，其中最具特色的是筆試環(huán)節(jié)，考察學(xué)生的文筆功底；故事題材內(nèi)容均不限定，甚至要求考生不拘束自己的想象力，不束縛考生的創(chuàng)作空間，大膽的把合理的奇思妙想融入到自己的故事中去。這樣，在公平公正又不失專(zhuān)業(yè)特色的前提下，靈活吸納有潛質(zhì)，素養(yǎng)高，又真正熱愛(ài)，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的人才。

三、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作人才本科培養(yǎng)模式

目前學(xué)術(shù)界已經(jīng)有許多學(xué)者都在關(guān)注、研究網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的相關(guān)課題，但我國(guó)高校在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域的相關(guān)課程仍然不多，課程體系不夠完善，要納入學(xué)科還須下功夫。我們不能沿襲國(guó)內(nèi)高校的中文系，注重文學(xué)史論和批評(píng)，但也不能沒(méi)有文史類(lèi)的相關(guān)課程。因此，結(jié)合傳統(tǒng)文學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借鑒網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特點(diǎn)，探索網(wǎng)絡(luò)文學(xué)本科教育的新體系勢(shì)在必行。

同時(shí)，如何將課程體系設(shè)置得即有科學(xué)性，又有可操作性，是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索的過(guò)程。近期，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)方向創(chuàng)立之初，相關(guān)傳統(tǒng)文學(xué)及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家、高校老師三方進(jìn)行了課程體系的建設(shè)與探討，建立了以中文理論課為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)了中文系的史論課程：古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中外文學(xué)史綱等，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作類(lèi)課程為實(shí)踐課程：如設(shè)置了創(chuàng)意與寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)概觀、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品鑒賞、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)策劃等核心主干課。創(chuàng)作實(shí)踐從大一到大四全程覆蓋，這一系列課程涵蓋了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)定位、發(fā)展、趨勢(shì)研究以及從策劃構(gòu)思到成文的創(chuàng)作技法。

從目前學(xué)生的上課及創(chuàng)作實(shí)踐來(lái)看，這套創(chuàng)作課程體系是有價(jià)值的，而且需要延續(xù)下去的。這類(lèi)主干課，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)能從宏觀到微觀，各個(gè)方面，各個(gè)角度的全方位地了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，為此，我們也在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作，既夯實(shí)他們的創(chuàng)作基礎(chǔ)，又直接與市場(chǎng)接軌，直接讓讀者來(lái)判斷他們作品，實(shí)現(xiàn)了高校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的零距離接軌。

除了基礎(chǔ)理論與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)實(shí)踐課程以外，該方向還設(shè)置了編劇、電視劇創(chuàng)作、微電影創(chuàng)作、出版與發(fā)行等延伸類(lèi)課程，擴(kuò)充知識(shí)面，增加了培養(yǎng)綜合性人才的可能性。隨著教學(xué)的深入，教學(xué)理念越來(lái)越清晰，方法也越來(lái)越科學(xué)。

四、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作人才本科培養(yǎng)未來(lái)發(fā)展思考

1、穩(wěn)定師資的結(jié)構(gòu)

我們認(rèn)為，配備一定量的專(zhuān)業(yè)師資，建立有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的師資團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格按高等教育的規(guī)律進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)這是首要的任務(wù)。同時(shí)聘請(qǐng)傳統(tǒng)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的業(yè)界作家擔(dān)任兼職教授，如葉辛、王安憶、俞天白等傳統(tǒng)作家以及唐家三少、血紅、骷髏精靈等網(wǎng)絡(luò)作家為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)方向的學(xué)生開(kāi)設(shè)系列講座，傳授創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與一線(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的作家交融互通；并且把重心放在和專(zhuān)職教師一起完成課程建設(shè)上，在這個(gè)過(guò)程中，作家擅長(zhǎng)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校教師具備科研理論基礎(chǔ)，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以達(dá)到我們教學(xué)的目的。

排課也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為大一、大二學(xué)生需要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，并形成科學(xué)合理的創(chuàng)作觀，這時(shí)專(zhuān)職教師的理論基礎(chǔ)課程能起到很好的引導(dǎo)作用。大三、大四的學(xué)生則開(kāi)始由理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)放到創(chuàng)作實(shí)踐，業(yè)界知名的作家能指導(dǎo)他們按照商業(yè)寫(xiě)作的規(guī)律把握寫(xiě)作技能，創(chuàng)作有“故事”的文學(xué)作品來(lái)。

至此，師資結(jié)構(gòu)逐步穩(wěn)定，以專(zhuān)職教師的課程為主，不斷提高課堂質(zhì)量；，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)及研究的能力提升，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐，創(chuàng)造好的業(yè)績(jī)，以創(chuàng)作成果來(lái)“說(shuō)話(huà)”。同時(shí)以兼職教授的講座課程為輔，讓學(xué)生及時(shí)的了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新動(dòng)向；以成熟作者、編輯拜師結(jié)對(duì)為師資特色，根據(jù)學(xué)生的要求，專(zhuān)業(yè)的選拔，將優(yōu)秀的創(chuàng)作人才推薦給網(wǎng)文作者、編輯進(jìn)行一對(duì)一提高培養(yǎng)，使其更順利的進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，為未來(lái)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)優(yōu)秀的創(chuàng)作人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、高校教務(wù)體系與專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)同

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)方向的建立，對(duì)于高校教務(wù)體系而言，無(wú)疑是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)目前正處在變化、發(fā)展之中，文學(xué)市場(chǎng)和創(chuàng)作實(shí)踐在不斷的更新?lián)Q代。這就要求高校內(nèi)的相關(guān)課程要適應(yīng)動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)，從而使教育、教學(xué)也處于“動(dòng)態(tài)”。這要求教務(wù)體系要與教學(xué)體系進(jìn)行有效溝通，協(xié)同行動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)專(zhuān)業(yè)方向在有序的體系中，形成多維度的培養(yǎng)模式。其次，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)踐特征，要求教務(wù)體系對(duì)學(xué)分、學(xué)時(shí)的劃分有更靈活的調(diào)劑作用，在必要的教務(wù)管理機(jī)制下，盡量讓學(xué)生在實(shí)踐類(lèi)課程中走出課堂，以小班教學(xué)的模式完成課堂學(xué)習(xí)和課程考核，這樣的教學(xué)體系才會(huì)有高效，這是高校穩(wěn)定的培養(yǎng)基礎(chǔ)，行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐特色，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)本科教育的特色亮點(diǎn)。

在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)文作者的專(zhuān)業(yè)化是解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。作者專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程必然也是培養(yǎng)和教育的過(guò)程，將這個(gè)過(guò)程納入高校課程體系，不僅使已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)的作者在創(chuàng)作上更加規(guī)范化，也能從年輕人中選拔一批有潛質(zhì)的人才，從零開(kāi)始，帶他們進(jìn)入創(chuàng)作，踏入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)的基地。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，不僅培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作人才，同時(shí)也培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中可以擔(dān)任編輯、管理的人才。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)進(jìn)入高校教育體系，為所有熱愛(ài)寫(xiě)作，立志于從事這一領(lǐng)域的人創(chuàng)造更加專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)高校的人才培養(yǎng)和輸送，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)文學(xué)專(zhuān)業(yè)“高地”的曙光就在眼前！