“基因”本是生物遺傳學(xué)的概念，其功能在于控制生物之性狀如高矮、膚色等，其特點(diǎn)在于具有遺傳性，所以又叫“遺傳基因”。對(duì)于中華美學(xué)思想而言，命題既能控制其性狀，又能使其一代代遺傳于后世?；诖?，借用“基因”這一概念來(lái)闡釋“命題”對(duì)于中華美學(xué)的功能作用、價(jià)值意義，是非常合適的。所謂“命題”，通常是指具有判斷性的短句或短語(yǔ)，如“游于藝”“充實(shí)之謂美”“澄懷味象”“外師造化，中得心源”“文以載道”“文，心學(xué)也”等，都是中華美學(xué)史上的著名命題。命題之所以是中華美學(xué)的核心基因，可從三方面詮釋。

制約中華美學(xué)性質(zhì)內(nèi)涵

命題是古人表述美學(xué)思想的常用方式。作為語(yǔ)言簡(jiǎn)明的短句、短語(yǔ)，命題非常適合用于思想觀點(diǎn)的表達(dá)。將思考成熟的美學(xué)觀念凝縮為言簡(jiǎn)意賅的命題，是中國(guó)古人用語(yǔ)尚簡(jiǎn)的語(yǔ)言習(xí)慣。運(yùn)用命題表達(dá)美學(xué)思想，命題成為理論家美學(xué)思想的凝聚。凝聚著美學(xué)思想的命題，對(duì)古代美學(xué)之性質(zhì)內(nèi)涵必然具有制約性作用。

以孔子美學(xué)為例，“游于藝”“興于詩(shī)”“思無(wú)邪”“文質(zhì)彬彬”“盡善盡美”“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君”“繪事后素”等命題構(gòu)成了其美學(xué)的核心內(nèi)容，孔子美學(xué)的核心思想也就凝聚在這些命題之中。這些命題表明，孔子美學(xué)既強(qiáng)調(diào)詩(shī)樂(lè)藝術(shù)有為于社會(huì)的實(shí)用功能：“可以觀，可以群，可以怨”“事父事君”；又強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的娛樂(lè)審美功能：“游于藝”“可以興”。既重“文質(zhì)”雙美，又重“美善”兼具。藝術(shù)既應(yīng)以“無(wú)邪”為本，又應(yīng)以中和為美，做到“樂(lè)而不淫，哀而不傷”。這些命題既體現(xiàn)了孔子美學(xué)之基本內(nèi)涵，也體現(xiàn)了孔子美學(xué)重實(shí)用、求中和之性質(zhì)特征。若撇開(kāi)這些命題，孔子美學(xué)的性質(zhì)內(nèi)涵便不復(fù)存在。

命題之所以對(duì)孔子美學(xué)之性質(zhì)內(nèi)涵具有制約作用，根本原因就在于命題是孔子美學(xué)思想之凝聚。美學(xué)史上其他理論家如老子、莊子、劉勰、郭熙、蘇軾、徐渭、金圣嘆、李漁、劉熙載等人，其美學(xué)之性質(zhì)內(nèi)涵莫不與命題密切相關(guān)。從宏觀角度看，儒、道諸家美學(xué)之建構(gòu)也離不開(kāi)命題的提出和運(yùn)用，命題對(duì)于儒、道諸家美學(xué)之性質(zhì)內(nèi)涵同樣具有制約作用。

構(gòu)成中華美學(xué)核心內(nèi)容

中華美學(xué)以樂(lè)舞書(shū)畫(huà)詩(shī)文小說(shuō)戲曲等藝術(shù)理論為主體。在古代各體藝術(shù)理論中，命題都是核心內(nèi)容。以詩(shī)歌美學(xué)為例，“詩(shī)言志”“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨”“以意逆志”“知人論世”等命題構(gòu)成了先秦詩(shī)歌美學(xué)的核心內(nèi)容?！霸?shī)無(wú)達(dá)詁”“吟詠情性”“化下刺上”“主文譎諫”“發(fā)乎情民之性”“止乎禮義”等命題體現(xiàn)了漢代詩(shī)歌美學(xué)的核心思想?！霸?shī)緣情而綺靡”“感物吟志”“文已盡而意有余”“味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心，是詩(shī)之至”等命題是六朝詩(shī)歌美學(xué)的思想精華?！霸?shī)者，根情，苗言，華聲，實(shí)義”“境生象外”“但見(jiàn)情性，不睹文字”“可以意冥，難以言狀”“思與境偕”“不著一字，盡得風(fēng)流”及“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”“詩(shī)道亦在妙悟”“詩(shī)有別材，非關(guān)書(shū)”“詩(shī)有別趣，非關(guān)理”“非多讀書(shū)，多窮理，則不能極其至”等命題凝聚了唐宋詩(shī)歌美學(xué)之精髓。明清詩(shī)學(xué)亦然。

再如音樂(lè)美學(xué)。先秦理論家提出了“盡善盡美”“與民同樂(lè)”“樂(lè)者樂(lè)也，人情之所必不免也”“君子樂(lè)得其道，小人樂(lè)得其欲”“美善相樂(lè)”“心不樂(lè)，五音在前弗聽(tīng)”“樂(lè)之務(wù)在于和心”等命題?！稑?lè)記》作為古代音樂(lè)美學(xué)的集大成著作提出了大量經(jīng)典命題，如“凡音之起，由人心生也”“人心之動(dòng)，物使之然也”“情動(dòng)于中故形于聲”“聲成文謂之音”“治世之音安以樂(lè)，其政和”“樂(lè)者，通倫理者也”“聲音之道與政通”等。這些命題是古代音樂(lè)美學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于中華音樂(lè)美學(xué)理論之建構(gòu)具有舉足輕重之作用。

此外，古代書(shū)畫(huà)散文小說(shuō)戲曲等美學(xué)理論的構(gòu)建也都離不開(kāi)命題，命題的大量提出和運(yùn)用，使這些理論思想也成為中華美學(xué)之核心基因。

承載中華美學(xué)歷史發(fā)展

生物基因的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具有遺傳性，命題作為中華美學(xué)之核心基因也具有這一特點(diǎn)。如司馬遷提出“發(fā)憤著書(shū)”這一命題后，歷代理論家都有所運(yùn)用和發(fā)揮，提出了眾多相關(guān)命題，使“發(fā)憤著書(shū)”說(shuō)的內(nèi)涵不斷得以豐富、拓展和深化。如劉勰以“發(fā)憤以表志”“發(fā)憤以托志”評(píng)論作家，韓愈提出“不平則鳴”之論，歐陽(yáng)修以“窮而后工”論詩(shī)，李贄指出作家“不憤不作”“《水滸傳》者，發(fā)憤之所作也”，金圣嘆強(qiáng)調(diào)“怨毒著書(shū)”是《水滸傳》的創(chuàng)作原因，張竹坡評(píng)《金瓶梅》是“悲憤嗚咽，而作穢言以泄其憤”，蒲松齡自言《聊齋志異》是“孤憤之書(shū)”，等等?？梢?jiàn)“發(fā)憤著書(shū)”這一命題在中華美學(xué)史上一直處于不斷傳承、發(fā)展、深化的過(guò)程中。一方面其基本思想為后人所接受繼承，另一方面其內(nèi)涵不斷得以拓展、深化?！鞍l(fā)憤著書(shū)”本為創(chuàng)作論命題，劉勰將其運(yùn)用到批評(píng)領(lǐng)域，韓愈強(qiáng)調(diào)“不平”對(duì)于創(chuàng)作的重要性，歐陽(yáng)修申明“窮”是詩(shī)“工”之因，李贄指出“憤”是創(chuàng)作動(dòng)力，金圣嘆的“怨毒”說(shuō)強(qiáng)調(diào)“發(fā)憤著書(shū)”的批判性，張竹坡的“泄憤”說(shuō)側(cè)重于著書(shū)的感情宣泄功能等。

“發(fā)憤著書(shū)”說(shuō)的發(fā)展歷程表明，命題不但具有基因的遺傳性特點(diǎn)，而且具有在發(fā)展過(guò)程中使其思想內(nèi)涵不斷豐富、拓展、深化之特點(diǎn)。這一特點(diǎn)在中華美學(xué)思想中普遍存在，如繪畫(huà)美學(xué)之“心師造化”說(shuō)、“以形寫(xiě)神”說(shuō)，詩(shī)文美學(xué)之“文盡意余”說(shuō)、“文以載道”說(shuō)等自其提出后，都為后人所反復(fù)解讀、闡釋、運(yùn)用、拓展、深化?；虻臍v史傳承性使命題成為美學(xué)思想的重要載體，中華美學(xué)的核心思想、理論精髓、民族特點(diǎn)等由此得以存活、發(fā)揚(yáng)。

深化中華美學(xué)命題研究

命題雖為中華美學(xué)之核心基因，卻一直未受到學(xué)界的足夠重視，相關(guān)研究一直處于嚴(yán)重缺失狀態(tài)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，研究成果不足。命題幾乎是當(dāng)下古代美學(xué)研究的“盲區(qū)”，雖然偶爾能看到幾篇相關(guān)文章，如《入興貴閑——關(guān)于審美創(chuàng)造心態(tài)的一個(gè)重要命題》《“心哉美矣”——〈文心雕龍〉美學(xué)思想的一個(gè)重要命題》《淺析“澄懷味象”畫(huà)論命題之內(nèi)涵與意義》等，但與難以勝數(shù)的美學(xué)命題相比，顯得尤為微弱衰萎。美學(xué)命題在思想內(nèi)涵、語(yǔ)言特點(diǎn)、構(gòu)成模式、功能作用等方面都獨(dú)具特征，彰顯著中華美學(xué)的深刻思想、民族特色和獨(dú)特魅力，迄今仍沒(méi)有一本對(duì)其展開(kāi)系統(tǒng)研究的專著。

其二，研究范圍狹窄。命題研究的零星文章大多都關(guān)注于古代美學(xué)的常見(jiàn)命題，如“以意逆志”“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”“發(fā)憤著書(shū)”“文以載道”等詩(shī)文美學(xué)命題，或“以形寫(xiě)神”“氣韻生動(dòng)”“心師造化”等繪畫(huà)美學(xué)命題，或“意在筆先”“以書(shū)自?shī)省钡葧?shū)法美學(xué)命題，大量的美學(xué)命題仍鮮有問(wèn)津。這一現(xiàn)象表明此片廣闊沃土仍亟待開(kāi)發(fā)。

其三，自覺(jué)研究意識(shí)不強(qiáng)。在一些文章中雖然能看到命題概念的使用，如“‘詩(shī)可以怨’這一理論命題潛藏著春秋詩(shī)學(xué)的特殊意味”；有的文章就是以命題為題，如《從“文以載道”到“文以自?shī)省薄?；有的論著則以命題為章節(jié)標(biāo)題，如《中國(guó)小說(shuō)美學(xué)》主要章節(jié)的標(biāo)題就是命題，但這些成果并不意味著對(duì)命題研究的自覺(jué)，因?yàn)檫@些研究并未從命題的立場(chǎng)出發(fā)，也不是把研究對(duì)象看作命題，因此并不能體現(xiàn)出自覺(jué)的命題研究意識(shí)。缺乏對(duì)美學(xué)命題價(jià)值意義的深刻認(rèn)識(shí)，正是影響中華美學(xué)研究深入展開(kāi)的一個(gè)嚴(yán)重障礙。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)文學(xué)院）