近年來認(rèn)知學(xué)界和心理學(xué)界關(guān)于經(jīng)典小說閱讀研究發(fā)現(xiàn)，文學(xué)小說的深度閱讀有助于提高讀者的心理推理能力，進(jìn)而強(qiáng)化其在現(xiàn)實(shí)生活中的溝通能力和社交能力。

小說閱讀是對(duì)現(xiàn)實(shí)的心理模擬

研究發(fā)現(xiàn)，閱讀文學(xué)小說實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)交往行為的深層次、沉浸式模擬體驗(yàn)過程。早在1986年，心理學(xué)家Jerome Bruner就認(rèn)為小說是一個(gè)包含具體人物、意圖以及人際交往的“獨(dú)特的思維模式”。文學(xué)小說語言運(yùn)用為讀者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)不同人際交往經(jīng)驗(yàn)的虛擬生活場(chǎng)景，使其可隨故事情節(jié)的發(fā)展駕馭各種不同的人際關(guān)系、協(xié)調(diào)各種矛盾、實(shí)現(xiàn)具體的目標(biāo)，從而獲得一種仿真體驗(yàn)?？梢哉f，文學(xué)小說就是一個(gè)濃縮的人類社會(huì)“微世界”。盡管這個(gè)世界并不真實(shí)存在，但小說主人公所涉及的人際關(guān)系，追求的目標(biāo)、懷有的愿望，以及他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)愿望而進(jìn)行的人際交往活動(dòng)都與我們真實(shí)生活中所關(guān)心的事件、面臨的問題和相應(yīng)的情緒狀態(tài)有關(guān)。

根據(jù)Barsalou的具身認(rèn)知觀，語言加工離不開心理模擬，讀者要理解句子，就需要再入情境，通過模擬句子所描述的人物、地點(diǎn)、事件、行為、情緒等，來理解句子的意義。Oatley通過一系列研究發(fā)現(xiàn)，讀者通過角色植入所獲得的情感與其在日常生活中真實(shí)感受的類型和強(qiáng)度相同。因?yàn)樵谛睦砟M過程中，讀者需要啟動(dòng)記憶中關(guān)于特定事物、行為、事件、情緒等經(jīng)驗(yàn)來重塑情境，進(jìn)而對(duì)所描述的事件進(jìn)行替代體驗(yàn)。

共享同一認(rèn)知機(jī)制

心理學(xué)家Richard Gerrig指出，人們?cè)谔幚碚鎸?shí)世界和小說所構(gòu)建的虛擬世界時(shí)會(huì)采用同一種認(rèn)知機(jī)制——心理推理能力（Theory of Mind，以下簡(jiǎn)稱ToM）。Lisa Zunshine在《我們?yōu)楹我喿x小說》一書中，直接將文學(xué)小說比作是“一種為了訓(xùn)練ToM而設(shè)計(jì)的人造認(rèn)知實(shí)驗(yàn)工具”。所謂心理推理能力，即“讀心能力”，是指人類通過理解他人的想法、感受、信仰及欲望等方式來解釋他人行為的一種能力。正是憑借這種識(shí)別和理解他人心理狀態(tài)的能力，我們得以通過觀察他人的某種行為來推測(cè)他人的心理狀態(tài)，可以根據(jù)他人寥寥數(shù)語的描述體會(huì)其相對(duì)復(fù)雜的心理狀態(tài)，甚至還能依據(jù)自己的本體意識(shí)來解釋自己的心情。從這個(gè)意義上說，良好的心理推理能力是構(gòu)成“高情商”的關(guān)鍵因素，也是培養(yǎng)良好社交能力的重要保障。

關(guān)于ToM的研究，起源于認(rèn)知心理學(xué)家對(duì)于自閉癥患者的研究。發(fā)展心理學(xué)研究顯示，健康兒童在四歲時(shí)開始表現(xiàn)出具備ToM，并且這種能力與兒童的語言發(fā)展和想象能力密切相關(guān)，有助于兒童理解虛構(gòu)的故事。相比之下，自閉癥患兒由于其ToM受到損傷，所以在成長(zhǎng)初期就表現(xiàn)出在社交、應(yīng)變、想象、模仿等能力發(fā)展方面的深層次缺陷。Oliver Sacks的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥患者在閱讀《羅密歐與朱麗葉》一書時(shí)會(huì)感到困擾，因?yàn)樗麄兏緹o法了解主人公到底想要什么。這個(gè)事例說明，ToM是讀者在閱讀中獲得充分情感體驗(yàn)不可或缺的認(rèn)知機(jī)制。

Kidd和Castano指出，文學(xué)小說具有迫使讀者啟動(dòng)ToM機(jī)制、經(jīng)歷“讀心”過程的獨(dú)特功能。文學(xué)語言勾勒出的虛擬世界蘊(yùn)含了比現(xiàn)實(shí)世界更為集中、復(fù)雜的人物關(guān)系和矛盾沖突，所以走進(jìn)虛擬人物的內(nèi)心世界、準(zhǔn)確把握他們的內(nèi)心感受恰好為讀者提供了一個(gè)對(duì)ToM進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使他們通過小說閱讀不斷地重復(fù)這種在真實(shí)世界里與他人交往時(shí)必須經(jīng)歷的心理過程，從而有效地提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人際交往能力。

小說閱讀有助培養(yǎng)“讀心能力”

Mar等人采用“作者識(shí)別測(cè)試”（Author Recognition Test，ART）來評(píng)估參與者對(duì)文學(xué)小說和非文學(xué)讀物的不同熟悉程度，然后要求受試完成一份由36張展示眼神表情的照片組成的“眼神讀心測(cè)試”（Mind-in-the-Eyes Test，MIE），測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確率作為判斷受試ToM的依據(jù)。結(jié)果顯示，對(duì)文學(xué)小說更熟悉的參與者（在ART測(cè)試中得分更高），在MIE測(cè)試中同樣表現(xiàn)得更好。

這一結(jié)論在Fong和Mar的另一項(xiàng)“面部情緒辨認(rèn)”（Facial Emotion Recognition）實(shí)驗(yàn)中得到了進(jìn)一步確認(rèn)。該實(shí)驗(yàn)旨在探討大量的文學(xué)小說閱讀是否有利于提高讀者的人際敏感性，即人們?cè)谌穗H交往中對(duì)覺察他人感受的敏感程度。研究仍采用ART測(cè)試來判斷參與者在文學(xué)小說閱讀和說明文閱讀方面的不同經(jīng)驗(yàn)，然后要求他們完成一項(xiàng)“面部情緒辨認(rèn)任務(wù)”。該任務(wù)由24張面部表情圖組成，分別表達(dá)愉快、悲傷、驚訝、憤怒等不同的情緒。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，生活中閱讀更多文學(xué)小說的參與者更善于對(duì)他人的情緒狀態(tài)做出準(zhǔn)確判斷。有趣的是，該研究還發(fā)現(xiàn)，家庭倫理小說、愛情小說和懸疑小說與讀者的人際敏感性成正相關(guān)，其中愛情小說與讀者ToM的相關(guān)性最為顯著。

小說閱讀對(duì)“讀心能力”有即時(shí)影響

研究還發(fā)現(xiàn)，即便讀者只“讀破”一本書，仍可提高其“讀心能力”。Mar要求兩個(gè)受試組分別閱讀短篇小說和說明文，并在閱讀后完成“認(rèn)知推理測(cè)試”和“交際能力測(cè)試”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)短篇小說的讀者在兩類測(cè)試中的表現(xiàn)均優(yōu)于說明文讀者。顯然，閱讀小說可以同時(shí)提高讀者的認(rèn)知能力和交際能力。Kidd和Castano進(jìn)一步對(duì)比了經(jīng)典文學(xué)小說與通俗小說對(duì)ToM產(chǎn)生的影響。研究者隨機(jī)分配給86名受試三項(xiàng)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分別是閱讀經(jīng)典文學(xué)小說、閱讀通俗小說和零閱讀（受試沒有被布置閱讀任務(wù)），并在閱讀結(jié)束后進(jìn)行臉部測(cè)試，對(duì)讀者的ToM進(jìn)行測(cè)評(píng)。結(jié)果顯示，閱讀經(jīng)典文學(xué)小說的讀者在臉部測(cè)試中的準(zhǔn)確率高于另兩種條件下的受試，而通俗小說讀者和零閱讀的受試在ToM方面無顯著差異。之后，Kidd和Castano分別采用不同的閱讀材料和不同的ToM測(cè)試方法進(jìn)行復(fù)測(cè)，同時(shí)還考察了個(gè)體因素對(duì)上述研究結(jié)果的影響，最終結(jié)果與上述結(jié)論一致，即只有閱讀經(jīng)典小說才能促進(jìn)讀者的ToM發(fā)展。Kidd和Castano的解釋是：經(jīng)典文學(xué)小說能夠以其獨(dú)有的韻律特征和豐富的文學(xué)性手段刺激讀者參與特定的心理加工過程，促使讀者推理他人的心理狀態(tài)并構(gòu)建人物模型，從而對(duì)讀者ToM的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

上述研究證明，閱讀小說尤其是經(jīng)典文學(xué)小說，有助于提高我們“識(shí)人讀心”能力，進(jìn)而提高我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)交往中的“情商”。而無論是偶爾閱讀，還是保持定期閱讀的習(xí)慣，只要是全身心投入的沉浸式閱讀，小說閱讀在提升讀者的社交溝通能力方面都顯現(xiàn)出積極的作用。

（本文系2014年度國(guó)家社科基金項(xiàng)目“我國(guó)英語專業(yè)學(xué)生文學(xué)閱讀的實(shí)證認(rèn)知研究”（14BYY079）、2014蘇州大學(xué)“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”博士新人獎(jiǎng)資助項(xiàng)目（5832002313）階段性成果）

（作者單位：蘇州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院、加拿大約克大學(xué)心理學(xué)系；蘇州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院、教育學(xué)院）